在生活中培养和增强学生的思想政治学科素养

　　所谓学科素养，是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。各学科素养的融合，构成了学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质。学生的素养不仅仅体现在应试上，更体现在思维品质与能力上，因为分数只是升学的一道门槛，学生的长远发展才是根本。青少年是国家的未来、民族的希望，应该在新时期对他们加强思想政治教育，培养和增强政治素养。
　　思想政治课程标准规定：高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。这样的学科性质决定了政治课堂是相对枯燥、乏味的。这样的学科性质使得部分学生甚至是老师认为，思想政治课堂起点较高，与生活的距离比较远，学生政治素养的培养和增强，主要应在学校、在课堂上这样有限的时空里进行。
　　其实并不是这样，生活中处处有政治。比如家里有小孩出生要去派出所登记，村委会或居委会的换届选举，柴米油盐的涨价等都与思想政治有关。思想政治课程理念第三点说：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。下面笔者就谈谈在生活中如何培养和增强学生的思想政治学科素养。
　　一、关注社会，留意身边
　　社会纷繁复杂，每天都有新的事情发生，每天都有新的政策法规出台。思想政治教师应当在课余时间多关注留意这些信息，然后在课堂上适时引入这些鲜活的事例，让学生知道生活中处处有思想政治。学生要练就一双慧眼，对生活中的事情要多加留意，做个有心人。养成理论联系实际的习惯之后，学生就会自然而然地发现，课上老师举的例子是多么的熟悉，无形中，听课的效率就提高了。
　　二、运用所学，分析整合
　　思想政治课程标准主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。思想政治教师在举例之后，可以顺便说一句“这种现象生活中很多，你们完全可以在看到后结合所学知识自主分析，以形成自己的观点”。比如央行分别在2010年年底和2011年年初两次加息，这两次加息使得不少百姓都急着去银行转存。一时间，银行排起很长的队伍，这种现象在农村尤其普遍。学生往往也看到了这些现象，但没有往深处思考。
　　这种现象其实是一个很好的理论联系实际、运用所学分析整合的契机。学生可以问一个简单的问题：为什么这么多人排队转存？然后，再运用所学知识分析就可以知道，百姓排队转存，是因为转存后收益更多。以1万元存一年为例，两次加息后，一年期的收益就增加50元。排一下队，就多得了50元，何乐而不为呢？学生还可以追问：为什么这种现象在农村更普遍？深入分析后会发现，农村人理财方式单一，消息相对闭塞，农民的收入基本上都存进了银行。如此，学生对银行是蓄水池、是聚宝盆这个知识点就有了非常清晰的认识。
　　三、变化角度，拓展提升
　　知识不是孤立的，同样，生活中的现象也有着千丝万缕的联系。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，生活中的现象从不同的角度去看，往往会有不同的认知感悟。还以央行加息为例，从经济生活角度去看，那体现了银行的作用，是投资理财方式；从政治生活角度去看，那是政府担负着组织社会主义经济建设职能的体现；从哲学角度去看，那是尊重规律与发挥主观能动性的体现。当然，也可以从文化生活角度去看。如此，学生就可以从一个普通事例着手，将有关知识按模块进行梳理，跨越了模块阻隔，提升了自己对问题的综合分析能力。某些数学知识、物理现象、化学反应等，也可以用政治的一些原理去分析解释，以打破学科界限，活学活用，无限拓展。
　　四、交流研讨，共同提高
　　一个人的智慧毕竟有限。思想政治课程标准要求：创建学习共同体；鼓励师生之间相互信赖，平等沟通；学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共赢，在学习中学会合作，在合作中实现发展。师生互动，生生互动，从传统教学的一个教师上课，变成几十个“教师”的交流。所以，在思想政治课堂中进行合作讨论学习也是学生在教师的指导下获取知识的一种重要方式。学生可以就自己看到的某个生活现象提出问题，教师在高处引领，引导学生运用所学知识思考后整理成文字资料，然后当堂展示，由此吸引全班同学共同参与讨论。这样一来，课堂活了，知识活了，学生的思维活了。进而，学生的学习热情高涨起来，思维能力得以提高，独立思考的能力及探索精神有所发展，口头表达能力和创新意识有所提高。
　　五、自我质疑，适度延伸
　　除了将生活现象带入课堂之外，我们同样可以由课堂所学去反观生活。学生在课堂上学到了理论知识，老师也结合一些知识列举了相关事例，但并不能每个知识点都举例。这时，学生自己就可以自行寻找与知识点相关的事例，以丰富自己的学习。如此，思想政治课堂就不再是短短的45分钟，它可能是一个小时，也可能是一天。由此，思想政治就和生活在某种程度相融，思想政治课堂得到了适度延伸。
　　当然，培养和增强学生的思想政治学科素养是个长久的课题。这要求我们立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。[S]