信息技术促进“活力课堂”教学改革

　　“活力课堂”教学改革以学生为主体，采用师徒结对的方法，促进生生间的和谐互助，共同成长。它以自主学习、整合开发资源为前提，以探究生成、互助学习为条件，以启发智慧、分享成果为结果，落实“均衡发展、轻负高质”的思想，塑造科学精神与人文思想。而信息技术是课堂改革中的一个重要引擎，其广泛应用，推动了“活力课堂”教学改革的深入开展。
　　● 运用信息技术培训教师
　　1.学习教学改革经验
　　山东即墨二十八中的“和谐互助”教学模式，是“活力课堂”教学改革的成功案例，但我校若派人前往二十八中学习，必定受到时间、经费等限制，所以通过利用网络资源，看视频、文字资料等进行学习，使教师对该教学模式有了更深入的了解，知道了该模式以“师徒和谐互助学习”贯穿始终，共有5个环节，即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。掌握了课堂的操作细节、激趣方法，认识到了师徒结对的重要性。
　　2.开展“安中大讲堂”
　　从2010年9月起，学校设立了“安中大讲堂”，在每周一教师会议前进行讲座，主题有：“‘效’是‘问’出来的”、“巧妙利用‘错误资源’提高课堂教学实效”等。其中有优秀教师总结的教育教学心得；有学习归来的教师介绍兄弟学校的成功经验以及学习心得；有年轻教师在教育教学中的迷茫与困惑，提出问题，启发思想，共同解决。
　　● 运用信息技术锻炼学生
　　1.让学生感受“活力课堂”
　　利用信息技术，让学生观看即墨二十八中学生学习与生活的实况，他们看到的不再是教师的口若悬河唱独角戏的满堂灌现象；教师只是引导者，用简明扼要的话语引导学生学习。让学生感受同龄人的学习热情，克服畏难感，达到乐学好学的高效境界。同时，也让学生感受到二十八中学生的文明礼貌，积极向上，热爱生活。
　　2.让学生自主学习
　　运用信息技术，整合各种学习资源。在整合中，发挥学生的主体作用，激发学生的主人翁热情，使之调动各种感官，主动地学习，广泛地阅读，深入地探究，既增加了学生的知识面，又培养了实践能力和创新思维。在整合探究中，学生确定了各种研究专题，整理深化成研究性学习成果，并参加各级评比。评比后当作研究的范例应用于继续探究中，使“活力课堂”中的研究性学习在课内外得到持续的发展。
　　● 运用信息技术深入教学改革
　　1.反馈预习成果
　　现代信息技术为学生共同学习、师徒交流提供了平台，利用安洲中学校园论坛、班级QQ群、邮箱等，学生在家里就可共享学习资源。同时，教师利用多媒体技术检查学生的导学案，对典型的错误和疑惑进行展示，与学生一起研究、探讨解决方案。这样的学习更有针对性，不仅提高了预习的效果，还使学生之间能相互合作、互相学习、弥补不足，提高了预习的效率；同时在交流共享中可以生成问题，利用生成性问题，启发智慧，让课堂更精彩。
　　2.展示问题探究
　　“活力课堂”中教师的角色是引导者，引导的主要方式是问题探究，教师提出问题。学生通过交流、互助、提高、总结、深化。在课堂中，用多媒体演示问题，可以节省书写时间，精心预设问题情境，并在展示问题时，启发学生提出问题。使学生在学习过程中，能反复思考，举一反三，自己提问题，自己探究，这样的学习才能为学生今后的终身学习奠定基础。