信息技

　　多媒体组合教学，图文并茂、声像并举、动静相辅、直观形象，能激发学生的学习兴趣，使小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，因此，有效使用信息技术，能使小学数学课堂教学“动”起来。
　　● 运用信息技术，激发学生学习兴趣
　　例如，在教学《找规律》时，我利用多媒体课件展示一个魔术箱，外面露出一个红色的珠子，我告诉学生这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，问他们想不想猜猜珠子都是什么颜色的，各有几个？学生的好奇心被激发了。我点击鼠标，变出两个黄色的珠子，接着又变出两个红色的珠子，随后是三个黄色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个红色的珠子，我趁势问到：能说说珠子排列的规律吗？在学生正确找到规律时，我让魔术箱变出一串珠子，证实学生的猜想，如此一来，学生学习数学的热情被点燃了。
　　● 利用信息技术，辅助教学发散思维
　　例如，在教学《角的概念》一课时，我先在屏幕上显示出一个亮点，然后用两种颜色从这一亮点作出两条射线，同时将这个亮点及两条射线所组成的图形点亮，使学生看后能悟出角是怎样形成的。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角，让学生轻松认识到角的大小跟两条边分开的大小有关，跟边的长短无关等。通过这样的显示，将那些看似静止的事物动起来，以“动”的形式模拟思维过程，直观生动地对学生的认识产生“催化”作用，有效激发了学生探究新知识的兴趣。在学生获得正确、清晰概念的同时，为学生由形象思维转向抽象思维、发散思维、求异思维架起了桥梁。再如，复习几何图形时，我利用多媒体演示正方形的一组对边变长或变短，长方形的一条边变长或变短，使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。同时，通过图形引申到公式，加深学生对公式的理解，达到融会贯通的目的。
　　● 利用信息技术，使学生的思维“活”起来
　　例如，在教学《两位数加法》时，讲到如何快速求出34+18的和，我利用电子白板可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花和18朵红花图片，让他们自己动手操作，尝试能否找到最快速的计算方法。
　　有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35。
　　有的将“整捆的”拖在一起，再将“零散的”拖在一起即：（10+30）+（8+7）。
　　还有的将10朵红花拖到黄花中，使37朵变成47朵，再将47朵和8朵合在一起即：37+10+8。
　　学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找快速计算的方法，并利用电子白板边演示边讲解，体验着成功的愉悦。通过互相交流，促进了学生的多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。
　　● 利用信息技术，合作探究，创新思维
　　例如，在教学长方形的面积时，若老是运用公式计算面积，学生容易感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我利用课件出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再运用电子白板演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化，最后让学生互相讨论。就这样，学生在开放自由的情况下解决了该题，同时也培养了想象力。