
● 多媒体辅助数学教学的优势
1.动态图像有利于突破教学重、难点
利用多媒体进行动态演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的学习兴趣,增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、图形。例如,在几何画板或Z+Z智能教学平台里,画出两个圆,用菜单命令让其中一个圆向另一个圆运动,引导学生从不同的运动变化的方式观察,研究数与形之间的联系:①两圆半径R、r保持不变,两圆的圆心距d逐渐变小,两圆的位置关系为外离→外切→相交→内切→内含(同心)。②保持两圆的圆心距d与两圆半径R、r中的一个量不变,让另一个量变大,两圆位置关系也将出现上述同样的变化。
学生经过探索发现,两圆不同的位置关系与两圆半径R、r、圆心距d这3个量之间的不同数量关系互为因果,由此可培养学生缜密的思维习惯和量变引起质变的观念,让他们体会“数形结合”的思想方法。
2.揭示规律有利于拓展思维的深度
运用多媒体课件模拟演示,能突出实际操作过程;能根据教学需要将教学内容实现大小、远近、动静、整散之间的互相转换,生动呈现事物发生、发展过程。通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料,可突出观察点,减少学生观察、想象的困难,丰富学生联想,从而引导学生深入思考,减少思辨的困难。例如,图1是一个三棱柱包装盒,它的底面是边长为10cm的正三角形,三个侧面都是矩形,现将宽为15cm的彩色矩形纸带AMCN裁剪成一个平行四边形ABCD(如图2),然后用这条平行四边形纸带按如图3的方式把这个三棱柱包装盒的侧面进行包贴(要求包贴时没有重叠部分),纸带在侧面缠绕三圈,正好将这个三棱柱包装盒的侧面全部包贴满。
①请在图2中计算裁剪的角度∠BAD;②计算按图3方式包贴这个三棱柱包装盒所需的矩形纸带的长度。
教学时学生要得出结论有些困难,教师利用多媒体课件图像可引导学生通过细致有序的观察、分析、综合,逐步把握知识的实质,从而正确地理解知识,掌握知识,找出规律。这样,既找到了相应的表达方式,又加深了思维的深度。
3.丰富的信息有利于提高课堂教学效率
传统的黑板教学课堂信息容量有限,教学手段单一,而使用多媒体能扩大课堂容量,最大限度地调动有用资源,在有限的时间内使学生学习效果大大增强的同时又涉猎更多的知识。在同等的时间内,多媒体传授的内容比传统教学方法传授的内容可增加1/3以上的信息量。在必须进行大量的重复实验——掷骰子、抛硬币等需要统计结果时,能节省课堂时间,提高课堂效率。
● 使用过程中的问题及对策
1.课件粗糙,教师信息素养有待提高
随着多媒体课件在数学教学中的应用不断深入,越来越多的教育网站和相关商业机构也开始关注教学课件的制作。一时间网上下载的、教师间相互转拷的课件比比皆是。但是,应用起来却问题颇多。
教师要努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术、新方法。灵活应用新理论来改进教学,就必须学习计算机知识、网络应用技术、Office系统的高级应用等众多技能,同时也要加强教学设计理论和学生认知心理的学习,方能制作出属于自己的课堂、属于学生的好课件。
2.忽视学生的主体性和承受力,教学设计需要加强
一方面,教师将所有要说的要写的内容全都制成课件,整堂课下来教师的职责就变成了播放课件和解读课件。另一方面,学生迷失在大量的图片和文字介绍中,而把握不住教学重点。这样的结果完全违背了现代教育技术辅助教学的本意。
既要让教学内容得到落实,又要让学生的学习主体性得到尊重,就要求教师充分考虑课型和多媒体技术的特点,有针对性地选择教学方法和教育技术的结合点和结合方式。教学设计要考虑多媒体在组织学习活动过程中的作用。
3.教师基本功退化,教学基本环节不可替代
多媒体带来的便捷也给教师的基本功带来了空前的挑战,甚至有些教师开始质疑教学是否还需要黑板。其实,新授课中的教学就不宜全部用多媒体展示,而在黑板上边讲解边书写解题过程能给予学生足够的时间思考并随时提出疑问。
总之,在教学过程中,教师要灵活运用多媒体现代教育技术手段,以帮助教师更好地表达和阐述教学内容。教师要充分运用现代先进技术精心设计教学课件,使学生在现代技术帮助下理解知识的同时掌握技能,发展能力,使数学教学朝着信息化综合应用的现代化教育方向发展。