合理运用多媒体提高诗词教学效率

　　摘要：在语文教学中，尤其是在诗词教学中，合理运用多媒体不仅可以激发学生学习诗词的兴趣，突破诗词教学的重难点，而且还能有效发挥学生学习的主动性，促进学生深刻领悟诗词的意境，使教学达到事半功倍的效果，本文试从四个实践层面论述合理运用多媒体提高语文诗词教学效率的具体做法。
　　关键词：多媒体；诗词教学
　　
　　诗词具有短小精悍的特点，精炼的语言中含有丰富的韵味，一首好的诗词就是一幅优美的画卷，学习积极健康的诗词，不仅能够提高学生的语文素养，还可以使学生受到美的熏陶。但传统的古诗词教学往往有一个误区，重在翻译、讲解，繁琐空泛，诗词的文化底蕴流失严重，使本来颇具意境美、语言美、音韵美的语文诗词课变成了枯燥乏味、单调沉闷的灌输课，教师讲得费力，学生听得无趣，直接导致课堂教学效率低下。
　　教学大纲及新课程标准都要求语文教师应努力掌握和运用多媒体技术，充分利用现代化的教育设备，提高语文教学质量和效率。这为多媒体辅助诗词教学、提高课堂教学效率提供了契机，也为改掉当前语文诗词教学中的弊病提供了一条新途径。
　　● 激发学生学习诗词的兴趣
　　诗词很讲究意境和韵味，所以我们应当把诗词教学的着眼点放在创设情境上，以激起学生学习诗词的兴趣，改变诗词课上“一边倒”的沉闷窘境。多媒体集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，合理运用多媒体能让学生在学习古诗词时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，达到激趣引情的作用。
　　例如，在学习苏教版七年级（下）的“荷”专题时，我就先遴选了一些荷塘、荷花、荷叶、荷茎、莲蓬的高清图片，然后将这些事先准备好的图片适时地穿插在导入及讲解分析中，这不仅引起了学生的浓厚兴趣，而且还激起了他们的爱荷之情，引发了他们对荷的种种思考，很好地完成了教学目标，教学效果明显。
　　运用多媒体课件是为了学生更好地理解课文，而不是为了课堂教学的表面热闹，因此不能一味以图像、音乐取代教师的形象语言，要利用多媒体生动、形象、直观的特点激发学生对语文的兴趣，对学习诗词的兴趣。
　　● 培养学生学习诗词的想象力
　　诗词作为抒写心灵的艺术，要通过丰富的想象去体悟，因此教师应尽可能将学生引入到诗词情景交融、神形兼备的艺术境界中，引发学生丰富的想象。
　　例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，利用多媒体能很好地进行诗境再现，有助于学生展开想象。我先让学生听配乐诗朗诵，并伴随曲调婉转而又哀怨的古曲，通过这种手段来启发他们对这首意境深远的词的丰富想象：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦伴着声声哀鸣，牵动着断肠人无限乡愁旅思… …用多媒体音像感染学生情绪，渲染课堂气氛，培养了学生学习课文时丰富的想象力。
　　当然，多媒体的运用要适度合理，它仅是辅助诗词教学，用来改变目前单调枯燥的诗词课堂氛围，如果运用得太实、太直，那么教学反而会失去空白，语文的韵味就会消失殆尽。因此，在运用多媒体辅助诗词教学时一定要把握好度，注意恰当的“留白”，真正做到有利于培养学生的想象力，而不是画蛇添足，剥夺学生的想象空间，甚至扼杀学生的思维。
　　● 增强学生学习诗词的理解力
　　古诗用词非常精炼，一词一句都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解句意是诗词教学的重点，也是难点。传统的方法采用“串讲法”，教师一个人滔滔不绝地讲解，只讲出自己理解的意思，忽视学生的思想感情，学生的智力显然得不到发展，学习诗词的理解力也得不到强化，仅仅是囫囵吞枣地背背而已。而多媒体辅助教学却能克服时空限制，能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听材料，这样有利于学生抓住诗中的诗眼，在反复的推敲中理解语言文字的精妙。
　　例如，王维的古诗《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”中的‘直’、‘圆’两字用得十分精妙，仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，然而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。教学时