多媒体应用于思想品德课的优势与反思

　　思想品德教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但书本知识理论居多，往往又深奥、抽象，形成了书本知识的抽象性与实际问题具体性的矛盾。然而，应用多媒体就可以有效解决这一矛盾。下面是我关于在思想品德课中应用多媒体的一些思考。
　　● 多媒体应用优势
　　1.创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，强化学生学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如，教师教学《依法保护环境》时，可以用一组组生动的图画配合导入新课。这样的导入既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，易于收到好的教学效果。
　　2.发挥主体作用，引导自主学习
　　思想品德教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者的关系和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的提高，应当是在主体意识支配下的自觉行动。教师在教学过程中，运用多媒体，通过其形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
　　3.拓宽互动空间，培养创新能力
　　学生的学习过程，往往是在教师的指导下完成的，是学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题上。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
　　● 多媒体应用反思
　　1.情境设计要合理
　　理论联系实际是思想品德教学的一个重要原则，因此在多媒体教学中所展示的情境应结合客观事实。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音进行演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己的认知结构中，形成自己的概念和思维方式。这样，就在无形中提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　教师在多媒体教学情境的设计中，应充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同安排。然而，这一点在教师的实际教学中又往往被忽略。这就需要广大教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生都能在原有的基础上有所提高和发展。
　　2.正确处理多媒体教学与传统教学的关系
　　多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有所长。因此，教师在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。
　　3.课件制作要符合学生的认知结构
　　课件的设计制作不应只是多种媒体的集合，界面的设置和交互式要素的体现，更不应是教材内容的搬家或一种教学手段的更新，而应是一种新型教学模式下的教学设计，应把创设符合学生认知心理的教学环境、促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的。