英语教师在自主学习中的监督

金毅晶

摘 要：英语自主学习平台能够给学生的学习带来益处。但是由于一些学生的自控能力不强，或者长时间的学习会让他们产生疲倦心理，这些情况会对自主学习带来影响甚至是中断学习过程, 所以需要老师对学习进行监督。本文就老师如何对自主学习平台进行监督提出了自己的观点。

关键词：自主学习；课堂监督；教学软件

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0034-01

1、前言

英语自主学习平台建设的目的是让学生能够随时随地通过校园网络，利用学习软件和资源，按自己的水平和需要，自由选择不同难度的英语资源进行自主学习。同时还可以进行听说读写多方面多层次的训练。但是如果学生的主动性不够，不能对自己严格要求，或者有投机取巧应付任务的心理，就不能够有效地利用这个学习平台，无法实现自主学习平台的功能。因此，要想让学生充分利用自主学习平台，并取得预期的效果，老师就必须进行合理有效的监督，帮助学生完成学习任务和目标。

2、自主学习平台缺乏监督而存在的问题

2.1学生自控能力不强，容易做与学习无关的事情

如果自主学习平台连接到了互联网，学生就容易被网络游戏，电影和聊天功能所吸引。学生往往来的目的是为了自主学习，开始的时候还能进行学习，可是常常不能够坚持下去，反倒在网络娱乐上花费了大量的时间，违背了自己的初衷。在没有连接到互联网的学习平台，没有学习动机的学生也会把电影和游戏拷到电脑上进行娱乐，不仅自己没有学习，还影响了其他学生的学习效果。还有的学生在电脑上不是学习英语，而是完成其他学科布置的作业，或者是下载歌曲，电影等等。

2.2学生利用他人帮助完成学习任务

一些学生英语基础比较薄弱，学习动机弱，缺乏学习的热情。他们为了完成老师布置的任务，就会从已经完成练习的同学那里寻求答案，或者干脆让别人帮自己做题。还有的学生在期末的时候才开始做老师布置的任务。由于时间紧任务重，为了尽快完成任务也会选择从其他同学那里获得答案的方式。

2.3学生自主学习的出勤率不高

在没有老师考勤监督的情况下，能够自觉来学习的学生人数很少。但是在临近期末的时候，为了完成老师布置的任务，自主学习教室又会出现人满为患的情况。甚至有学生来学习却没有电脑可以供他使用的情况。因此，学习资源没有得到合理的分配，学生也浪费了平时课后学习的机会。

3、采用多种方式进行监督

3.1老师对学生的出勤进行考勤

在以学生班级为单位的自主学习教室里，如果安排了此班级的英语授课老师来值班，老师就比较容易通过考勤的方式了解学生的出勤率。对于没有及时参加自主学习的学生，可以向班干部了解情况。如果没有特殊的情况，可以让班干部打电话要求他来参加学习。如果不是本班的授课老师，也可以清查人数或者是让班干部点名，并把学习的情况记录下来，反馈给班级的授课老师。

3.2老师在自主学习现场的巡视

老师要经常在自主学习现场进行巡视。巡视在监督方面的作用是：通过查看学生计算机的界面，了解学生操作的内容。对与学习无关的内容进行劝阻。特别是对玩游戏聊天的学生要进行警告和批评。同时，老师还要关注一个学生是否操作二台或多台电脑的情况。有的老师规定了学生必须要完成一定时间的自主学习任务。因此，有的学生会开多台电脑帮其他学生挂学习的时间。此外，还有一种情况是老师布置相同的任务，一个学生完成任务过后，会把答案直接告诉其他的同学，这就影响了自主学习的效果。这些不利于自主学习的情况，都需要老师及时的发现和制止，并开展批评教育。

3.3课后通过教学软件反馈进行监督

在课后老师虽然不能够和学生见面，或者直观地看见学生学习的情况。但是老师能够通过教学软件中的监控功能，及时了解学生练习的各种情况。第一，老师可以了解学生练习的正确率。拿外研社制作的新视野大学英语学习平台来说，老师不仅可以看见每个学生的练习题目的通过率，还可以设定要求学生必须达到的通过率。如果没有达到的话，就必须重做，否则不能够进入下一题和下一个单元。

其次，老师可以充分了解学生任务完成的进度。教学软件可以在总体上查看一个班的学习进度。也可以按人名查看每个学生的学习进度。对于学习速度较快的学生，可以适当提高他们正确率的要求。对于进度较慢的学生，可以通过和他们交流了解他们情况，适当降低难度，并督促他们加快练习的速度。

3.4通过学习的次数和时间进行监督

学生来自主学习的次数和学习时间的长度，是考查学生完成自主学习任务情况的一个重要指标。教学软件会自动记录学生上机的次数和每次上机的时间长度，以及總共的学习时间的长度。对于学习时间较短且次数较少的学生，老师能够容易发现，并可以及时和学生进行沟通。通过对时间的查看，能够直观发现哪些学生完成练习是抄袭别人的答案。这些学生记录的特点是练习任务完成了，但是做题的时间和次数却非常少。

3.5通过组织课堂活动对学习效果进行监督

在听力方面，老师可以通过课堂练习相似难度和内容的听力材料，来了解学生是否真正通过练习提高了听力能力。在口语方面，老师可以通过相似的话题来和学生交流。可以在自主学习这个单元内容前交流一次，然后在自主学习结束后交流一次，通过对比前后的语言表达情况，来了解学生的学习情况。在读方面，老师可以在开学初和期中的时候让学生做一次朗读录音练习。通过对比2次朗读的情况来了解学生学习的情况。同时也针对学生的语音语调和对单词的熟悉程度，对学生做出及时有效的反馈。在写方面，老师可以上传写作的学习课件，让学生利用课外的时间去学习。然后利用课堂布置作文并当场提交的方式来了解学生学习的情况。

4、结语

自主学习平台为学生提供了一个非常好的学习方式。但是由于平台自身缺乏对学生的监管功能，对于学习动机弱和自控能力差的学生来说，就无法达到预期的学习目的和效果。因此，教师需要从自主学习现场，自主学习软件的功能和课堂一起对学生的学习进行监控，从而利用平台的功效，实现提高学生英语水平的目的。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范出版社,2003

[2]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究,2003(4)

[3]郑金洲.新课程课堂教学探索系列——自主学习[M].福州：福建教育出版社,2005