体育专业研究生英语教学目标的重新思考

朱丽萍

(上海体育学院 外语系，上海 200438)

体育专业研究生英语教学目标的重新思考

朱丽萍

(上海体育学院 外语系，上海 200438)

从国家对人才的需求考虑，研究生的英语教学目标和课程设置应适时调整。在基本解决听说的基础上，研究生英语教学应该着力培养学生的读写能力，尤其是原文专业文献的阅读能力和科技论文的写作能力，使他们在今后的工作中能以英语为工具，吸收国外先进的科学文化，在学科和专业领域内具有较强的国际竞争力。适时调整研究生英语教学目标出现的偏差，设计出有效实现新的教学目标的课程是提高学生专业文献阅读能力和科技论文写作能力的关键。

研究生英语；教学目标；课程设置；读写能力

1 问题的提出

2004年国家教委颁发了《大学英语课程教学要求》。要求规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交流”。随后，大学英语教学改革在全国高校全面铺开。教学改革的主要内容就是把原教学大纲中的以读写为主改为以听说为主，以此带动其它能力的提高。在《大学英语课程教学要求》的指导下,大学英语教学改革在各高校轰轰烈烈地进行。在这样一个大背景的影响和推动下，研究生英语教学改革也开始了。

当时研究生英语教学改革的主要依据：1)1992年国家教委颁发的《非英语专业研究生英语教学大纲》确定硕士研究生英语教学的培养目标为“培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究”，已不适应新时期人才培养的需求。“《教学大纲》不能满足当今社会的实际需求，英语教学必须适应新时代的要求，遵守学以致用的原则，注重培养学生的英语实际应用能力，既口头交流和书面表达能力”(张波,2006)。 2)研究生对提高口语表达能力的呼声很高。问卷(2005)发现：大多数研究生认为自己的英语口语表达能力很差；很多学生认为研究生阶段的英语学习对实际工作最需要的口语交际能力提高不大。他们渴望加强听说训练，改变哑巴英语的现象。3)研究生英语教学要与大学英语以听说为主的教学改革接轨。

因此，上海体育学院于2005年秋开始了以修订教学大纲为首要内容的研究生英语教学改革。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的教学目标为主要参照物，把硕士研究生的英语教学目标确定为：“培养学生具有较强的英语综合能力，特别是口头交际能力”。新的教学目标把培养研究生的口头能力放到了首要位置。根据新的教学目标，开始了以课程设置、教学内容和教学方法为主要内容的教学改革。

在教育部“将原来以阅读理解为主”和“目前英语读写译的课时太多，我们要压缩一部分读写译的课时给听说”(张尧学，2004)的精神指导下，把综合英语阅读课压缩到最低，即把总学时的三分之二用于学生口头交际能力的培养。由于教学时数有限，口语课内容主要包括一般日常生活对话，一般性主题的讨论，一般性主题的演讲和一般性主题的辩论。

六年过去了，大多数研究生的听说能力确实有所改观。他们不再为见到外国人不会打招呼而羞涩；在一般的交际场合能进行一般性的交流；能就一般性主体进行演讲；也能就一些社会热点问题进行一般性辩论。但多数学生反映：由于缺少体育英语专业词汇和专业知识，他们基本听不懂国际体育大会上的英语发言；几乎不能用英语回答演讲者提出的问题；也很难用英语提出问题和准确流畅地表达思想；在国际赛事中想与国外同行进行有效交流，但感觉力不从心；看专业文献时步步维艰，不是语法搞不懂，就是因句子太长看不懂结构，不知道作者到底要表达什么意思。经常是费时很多，还是云里雾里。让他们头疼的不是夜以继日的做实验，而是做课题前要阅读的大量外文资料。除此之外，他们不会把母语论文摘要转换成英语论文摘要。硬着头皮一定要翻译时，只能是错误百出，文不达意，甚至有的学生求助于电脑翻译，因此闹出一些笑话。许多研究生导师也抱怨“我的研究生英语是怎么学的？英语专业文献读不了，英语论文写得一塌糊涂！写的论文摘要，外国人看不懂”。面对这样的结果，我们都在思考同一个问题，那就是我国研究生英语的教学目标究竟是什么？什么样的课程设置能有效帮助学生达到教学目标?以一般性听说训练为主要内容的研究生英语教学改革符合研究生英语的教学目标吗？

2 研究生英语的教学目标

“任何一门课程的设计，从微观来说有其内在的教学目标，从宏观来说要紧密结合国家的需求”(蔡基刚，2011)。那么，国家所需要的非英语专业研究生应该具备什么样的英语能力呢？“由于教学法不够得法，我国知识分子的总体外语水平(主要是英语)不但不如发达国家，如德国，也不如许多发展中国家，如印度、巴基斯坦、孟加拉国、印尼、泰国、新加坡、马来西亚、菲律宾，等等，这不但成为我们吸收别国先进科技文明成果，对外开放和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们吃亏之处”(李岚清，1997)。“国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。掌握了英语这一‘武器’，能使我们更加有效地参与国际竞争”(吴启迪，2004)。“进入21世纪，我国的研究生教育有了蓬勃的发展。懂专业、会外语的高层次人才是我国未来社会经济发展和国家创新体制的核心力量。研究生学习英语主要是考虑以后的学术研究和社会工作的需要。教学内容应将学术英语(阅读)和交际性相结合，正确处理。读写与听说并重，全面培养和提高研究生的英语综合应用能力”(杜瑞清等，2005)。

综上所述，我们不难看出，国家在新世纪对大学生，尤其是研究生的英语要求是能够用英语在学科和专业领域内具有国际竞争能力。“应以技能性学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，即提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。要将英语教学与专业课教学相结合，培养学生的专业英语应用能力”(大学英语教学改革基本思路，2002)。“英语教学改革要切实提高学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”(教育部高教司，2007)。

诚然，很多学生有迅速提高一般性口语交际能力的渴望。但我们有责任要让学生懂得，学习英语的目的不只是说一口漂亮的普通英语，而是要用英语来提高自己的专业国际竞争力。“要看懂原文的专业文献，吃透原文的专业教材，光靠那点普通英语是远远不够的”(章振邦，2003)。要想读懂原文的专业文献，必须积累足够的专业词汇，熟悉科技英语的结构，要有很强的读写能力才行。“很难想象只有一般听说能力的学生就能顺利参加国际商务和技术谈判，听懂英语学术讲座，能够读懂专业英语文献，能用英语写各种商务信函，学术论文和技术报告”(蔡基刚，2011)。而这些能力正是我们的研究生所应该具备的国际竞争力，而具备这样竞争力的人才能真正担负起推动本学科走向世界的重任。除此之外，许多留学生的国外学习经验也告诉我们，较强的专业读写能力会在真实语境条件下，经过较短时间的反复强化，转换成听说能力。反之，如果只会讲一口流利的日常生活对话，缺乏专业英语文献阅读能力，要想完成大量的读写任务几乎没有可能。

因此，从国家对人才的需求考虑，研究生英语的教学目标应确定为：在基本解决听说的基础上，重点培养学生的读写能力，尤其是原文专业文献的阅读能力和科技论文的写作能力，使他们在今后的工作中能以英语为工具进行本学科的学习和研究，吸收国外先进的科学文化，在学科和专业领域内具有较强的国际竞争力。

3 教学目标指导下的课程设置

课程设置应以实现教学目标为目的。为了达到新的教学目标,作者建议设置以下课程。必修课：(体育)专业文献阅读课；学术英语写作课。选修课：视听说课，中级口译课，商务英语，基础英语课，体育英语阅读。

3.1体育专业文献阅读课教材的选择

鉴于目前还没有正式出版的研究生体育专业文献阅读教材，需要各学校根据本校学生的实际情况进行自选自编。选择教材时要注重以下几点：

3.1.1注重时代感

最好选择近三年国外(以英美为主)体育科学杂志刊登的文章。要注重语言材料的通用性和实用性。材料不宜专业性太强，尽量为不同专业的研究生所接受和理解。

3.1.2注重“原汁原味”

尽量不要对原文进行删减或改写。如生词偏多可能影响阅读质量时，可列出生词表,但要适量。培养学生通过上下文猜出词义的能力。

3.1.3注重难易适度

阅读材料过难或过易，都会影响阅读质量。同时要有语言材料先易后难的“坡面效应”。

3.2体育专业文献阅读课的教学方法

改教师“一言堂”传统的教学方法是以师生互动为主的授课形式。专业阅读不同于一般阅读，积累足够的专业词汇，熟悉科技英语的结构和语言特点是读懂专业文献的前提条件。这一部分可以以老师讲授为主。对于文献中的其它内容教师可以通过“问题法”层层递进，从问题开始，然后对学生答案进行总结和引领，再提出更深层次的问题引发学生的深层思考进而提出新的问题。要提醒的是，教师要提出能引起学生进行积极思维活动的问题，培养学生根据已知的知识和信息，通过理性的分析与判断，推断出合乎逻辑的未知答案的能力。通过教师“合理的提问方式”来教会学生应该提问什么和如何提问。读完一篇文献后，可就文章中的主要观点进行专题讨论。要求学生要把自己的观点表达清楚，并要有对相左的观点进行有力反驳的能力。阅读专业文献的过程既培养了学生的语言使用能力，又提高了学生的逻辑思维能力。

3.3学术英语写作课教材的选择

目前英语写作教材有一定的选择余地。根据各校的教学内容可选编适合自己学生的教材。笔者建议写作内容要包括以下几个方面：

3.3.1注重母语负迁移对写作的影响

母语负迁移是学生在英语写作中遇到的最大问题。我们的学生往往是在母语思维惯性中进行英语写作。因此，在教师的引领下，可以通过对两种典型范文的分析，概括总结出两种不同语言和不同思维习惯在语法，句子结构及语篇等方面表现出的不同。通过阅读数篇充满母语负迁移的作文，找出由母语负迁移而导致的语法，结构和语篇错误，并按英语的思维习惯改写。

3.3.2实用英语写作

培养学生掌握各种英语商务信函的撰写能力，包括英语邀请函、假条、通知、邮件、传真等的规范写法，提高学生的书面实用能力。

3.3.3科技论文写作

提高学生撰写英语学术论文、英语摘要、汉语论文摘要英译的能力。在对学生掌握如何进行描述、下定义、举例说明、分类、比较、因果、概括、数字释义、议论和下结论等的分类指导后，转向英语学术论文、英语摘要、汉语论文摘要英译的能力的培养。关于学术论文写作，精心选择论文题目，收集大量相关材料，并对其进行认真阅读；完成编制提纲、讨论、撰写、修改、规范格式等全过程，教师要进行严格的指导。论文写作是一个费时费力的艰苦过程，建议一个学期完成一篇高质量的论文即可。摘要写作能力的培养可以和学生撰写的论文摘要有效结合。在教师的引领下，通过发现摘要中常犯的语法、语言错误，改写出符合科技论文语言特点和结构的摘要，培养学生的论文摘要写作能力。

3.4学术英语写作课的教学方法

学术论文写作一定体现“精讲多练”的原则，理论讲解要重点突出，帮助学生掌握最重要的语言特点，理解、掌握和解决学生写作中最容易出现的问题，切忌面面俱到。用“任务教学法”指导教学实践。从母语负迁移开始，到商务信函的撰写；从诸如描述等分类写作能力的训练，到学术论文、摘要的写作，形成一个有机的链条。教师要对每一个学习环节有明确的要求。学生达到要求后，才可以进行下一个环节的学习。

专业文献阅读课和学术英语写作课各有侧重，又相辅相成，互相渗透，互相促进。都是为了培养学生在基本解决听说的基础上，能够听懂英语学术讲座，重点培养学生的读写能力，尤其是原文专业文献的阅读和科技论文的写作能力。通过将专题讨论有效融入专业文献阅读课，培养了学生的语言使用能力和逻辑思维能力。

3.5任意选修课

建议开设视听说课、中级口译课、商务英语、基础英语课和体育英语阅读课等作为任意选修课，以满足不同学生侧重提高不同能力的需求。

体育院校的研究生与其它高校的研究生不同，英语水平相差悬殊。有的已经通过了专业英语八级；有的曾在雅思、托福和GRE等考试中取得高分，而部分运动训练专业的研究生还在为通过大学英语四级而“苦苦追求”。鉴于这种实际情况，可以开设上述选修课，以满足学生的个体需求。英语水平高的学生可以选择中级口译或商务英语，全方位提高学术水平，进而提高自己在本学科的国际竞争力。英语基础差的学生可以选择基础英语，以便为后续学习打下良好的基础。

4 结语

研究生英语以提高听说能力为主的教学改革虽取得一定成绩,但忽视学生阅读能力,尤其是专业文献阅读能力培养的教学目标和课程设置带来了严重后果。体育英语专业词汇、体育英语专业知识的欠缺和体育专业文献阅读能力的薄弱给他们在获取国外体育先进科学技术和体育国际交流等方面带来困难。笔者认为调整教学目标出现的偏差，设计出有利于实现教学目标的课程是解决这种状况的关键。在国家对新世纪研究生的英语要求“能够用英语在学科和专业领域内与国外对手展开竞争”的原则指导下，在基本解决听说的基础上，重点培养学生的读写能力，尤其是原文专业文献的读写能力，使他们在今后的工作中能以英语为工具进行本学科的学习和研究，吸收国外先进的科学文化，在学科和专业领域内具有较强的国际竞争力。所有从事研究生英语教学的同仁应为实现这一目标而共同努力。

[1] 非英语专业研究生英语教学大纲编写组.非英语专业研究生英语(第一外语)英语教学大纲(试行稿)[M].上海：上海外语教育出版社，1992.

[2] 张波.从灌输语言知识向培养语言应用能力转换[J].社会科学院研究生院学报，2006(11)：132-136.

[3] 张尧学.加大力度推行大学英语教学改革[J].中国高等教育，2004(3).

[4] 蔡基刚.我国大学英语教学目标设定研究[J].外语界，2011(1)：21-29.

[5] 李岚清.关于外语教学的谈话[J].国家教委简报，1997(1)：1-2.

[6] 杜瑞清.对21世纪研究生英语教材编写的认识与实践[J].外语教学，2005(1)：41-43.

[7] 教育部高教司.教育部、财政部关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见[R].2007.

[8] 章振帮.也谈我国外语教改问题[J].外国语，2003(4)：1-6.

TheRethinkoftheObjectiveofPostgraduateEnglishTeachingofP.E.Major

Zhu Liping

(Foreign Language Department,Shanghai University of Sport,Shanghai,200438,China)

As college students' English communicative competence improves,the objective of postgraduate English teaching should be shifted to the emphasis on the training of reading and writing abilities,especially of the abilities of original professional literature reading and academic writing.These abilities will enable them to use English in international competition in science and technology of their own discipline.

postgrduate English the objective of teaching;course design;abilities of reading and writing

2011-06-11；

2011-07-30

朱丽萍(1956-)，女，辽宁铁岭人，教授，研究方向：英语教学法、翻译学。

G807.4

A

1672-1365(2011)05-0096-03