优秀运动员个性化教育的理论与实践探索

张 薇，于 秀

(1．清华大学，北京 100084;2．沈阳体育学院科研处，辽宁沈阳 110102)

优秀运动员个性化教育的理论与实践探索

张 薇1，于 秀2

(1．清华大学，北京 100084;2．沈阳体育学院科研处，辽宁沈阳 110102)

运用文献资料法、质的研究方法、逻辑分析法，以我国自由式滑雪空中技巧队为个案研究对象，深入分析优秀运动员个性化教育的内涵、意义、方法及保障。结果表明，对优秀运动员实施个性化教育的意义体现在:将重视运动员文化教育落到实处、调动运动员学习的积极性以及提高学习效果三个方面;优秀运动员的个性化教育包括自学、网络教学及“送教上门”三种方式;要想对优秀运动员有效实施个性化教育，必须在以下三个方面具有良好的保障，即管理者端正态度，训练、管理与文化教育相协调，具备良好的物质条件，以及运动员具备认真的学习态度和较强的学习能力。

优秀运动员;个性化;个性化教育

长期以来，我国运动员文化教育采取一刀切的方式，忽略了运动员生理、心理、社会等方面的个性特征。随着时代的发展及人们对竞技体育本质的认识逐渐清晰，运动员的个性化教育已经渗透到实践领域中，并将逐渐被认可和接受。然而，运动员个性化教育的理论研究却没有引起关注。本研究在分析优秀运动员个性化教育的内涵、意义的基础上，探讨优秀运动员个性化教育的实施方法及保障，旨在为优秀运动员个性化教育的理论研究和实践运用提供借鉴及参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以我国自由式滑雪空中技巧队为个案研究对象。该队有6名教练员(其中一名是体能教练)、17名运动员(其中一线队员9名、2线队员8名)、3名管理人员(其中一名是专职管理人员、一名是后勤管理人员、一名是领队)。教练员全部来自于沈阳体育学院;运动员绝大多数是在校大学生，绝大多数在沈阳体育学院就读。选择该队为个案研究对象是由自由式滑雪空中技巧项目特点、该队的运动员文化教育特色以及课题组与该队的教练员、运动员、管理人员非常熟悉、方便调研三个因素决定的。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

阅读了有关心理学、教育学、运动训练学、体育科研方法的相关著作、教材，通过中国学术期刊网(http://www．cnki．net)和各类体育期刊查阅大量文献资料，全面把握近年来国内外有关运动员培养、运动员文化教育方面的进展和研究成果，为理清研究思路、掌握相关理论奠定基础。

1.2.2 质的研究方法

质的研究方法是本研究采用的最主要的研究方法。质的研究是指“以研究者为工具，在自然情境下采用多种资料收集的方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”［1］需要进一步阐明的是，质的研究的目的不是为了验证某个假设，而是运用与研究对象的对话与观察等方式，在尽可能自然的环境下，了解被研究群体的想法和做法，了解他们的心声，在此基础上对研究的问题做出描述和解释，进而完成对某种理论的建构［2］。质的研究采用的具体方法主要是观察法和访谈法，这两种方法的特点决定了质的研究只适合小样本、小范围、小规模的研究［3］。

1.2.2.1 观察法 国家自由式滑雪空中技巧队在北京体育大学进行陆地训练和体能训练期间，以及在内蒙古阿尔山进行雪上训练和体能训练期间，课题组深入队伍内部，与运动员同吃同住，观察运动员训练后的业余生活，了解他们的文化教育状况。

1.2.2.2 访谈法 访谈对象主要涉及到国家自由式滑雪空中技巧队的管理人员、教练员和运动员。访谈分为两个部分:第一部分是随机访谈，目的是初步了解他们对运动员个性化教育的认识情况和实践情况;第二部分是半结构化访谈，即使用事先拟订的访谈提纲，具体如何发问，在访谈过程中根据当时的情景临时决定。在确定访谈目的和制订访谈提纲后，由作者采用直接访谈的形式与受访者面对面访谈。

2 研究结果与分析

2.1 优秀运动员个性化教育的内涵

2.1.1 个性化教育的涵义

个性化教育的实践起源于美国，可以说美国是较为成功地实现个性化教育的国家之一［4］。在我国，传统的教育模式已不能适应快速发展的现代教育的需要，一些专家、学者开始致力于研究个性化教育。综合国内外学者对于个性化教育的阐述，可以归纳为四种学说，即“因材施教”说、“个性教育”说、“一对一教育”说以及“合理匹配”说。不难看出，个性化教育提倡的是“以人为本”的教育。教育活动中以学生为主体，教学中的一切活动都围绕尊重学生的主体性、满足学生的主体需要而进行［5］。

我国个性化教育理论与实践专家曹晓峰教授认为“个性化教育是教育的目的个性化、过程个性化和结果个性化的高度统一。［6］个性化教育的特点可以归纳为尊重个体的独特性和差异性，包括尊重个体的个性和尊重个体的需要;发挥学生的自主性和选择性，使个性发展的过程成为一个自主、自由的过程;创设展示生命潜能的条件，使生命潜能得到自由而充分的发展。

2.1.2 优秀运动员个性化教育的概念

优秀运动员作为受教育者，在文化学习方面有这样几个共性特征:文化基础差，专业队中的优秀运动员该特征更为明显;投入学习时间少，且时间弹性大;学习兴趣不浓，缺乏积极性。可见，对于优秀运动员来说，采用“模式化”教育显然无法兼顾到他们的文化基础、学习兴趣、学习需要等个性特征，也使得相同的文化教育方式无法满足他们的主体需要。优秀运动员在文化教育中表现出的个性特征，决定了采用个性化教育是理想的选择。

所谓优秀运动员的个性化教育，就是针对优秀运动员在文化基础、学习兴趣、学习需要、爱好、特长、学习能力等方面的个性特征所进行的教育。

2.1.3 优秀运动员个性化教育的内涵

优秀运动员个性化教育的实质，是以优秀运动员的个体差异为重要依据，选择适合其自身特点、可以满足其个性需求的途径和方法对其进行教育，使运动员在获得运动技能的同时提高科学文化素质。

个性化教育体现了以人为本，实现了教育本质的回归。优秀运动员的个性化教育当然也是“以人为本”科学理念的具体体现。如果仍然维持以往过多关注运动员的共性而忽略个性发展的教育理念，那么很难使优秀运动员的科学文化素质得以改善和提高。

由于优秀运动员要完成训练、学习两大任务，所以优秀运动员的个性化教育不是单纯追求所学知识的数量，更要追求所学知识的质量。即让运动员在完成训练任务的同时，能够真正掌握一些有利于训练、比赛甚至是退役后走向社会所需要的文化知识。

2.2 优秀运动员个性化教育的意义

2.2.1 将重视运动员文化教育落到实处

实施优秀运动员个性化教育，要求教练员要了解运动员在文化学习上体现出的兴趣、爱好、基础、需求等个性特征，从而在训练中节约时间，为优秀运动员进行文化学习提供条件，在管理中督促运动员认真学习文化知识，在教育中鼓励运动员努力学习，提高科学文化水平。教练员是优秀运动员能否投入较大的精力从事文化学习的关键。对优秀运动员实施个性化教育，要求教练员持科学的人才培养观念，在实践中支持运动员刻苦学习，使优秀运动员的文化教育落到实处。

2.2.2 调动运动员学习的积极性

优秀运动员只有在学习积极性较高的情况下，才能主动投入精力进行文化学习。优秀运动员的个性化培养中，由于考虑到运动员的主体需要，训练前允许运动员参与制定训练计划、训练中鼓励运动员提出自己的意见，和教练员沟通，理解教练员的意图后主动训练，做到这些需要运动员具备一定的科学文化素质，否则个性化训练难以实施。这样，就强迫运动员必须通过文化学习来提高自身的文化素质，以满足个性化训练的需要。可见，个性化训练促进个性化教育，个性化教育对于调动运动员学习积极性具有一定的意义。

2.2.3 提高学习效果

对优秀运动员实施个性化教育，由于需要在深入分析运动员在文化学习方面的个体特征，然后有针对性地开展文化教育，这样使运动员既能认识到文化学习的重要性，从而积极主动地进行文化学习，又能在学习实践中明确自己的不足，在管理人员、教练员、文化课教师的指导下明确自己应该采用什么样的学习方法进行文化学习。运动员有了学习需要，树立起明确的奋斗目标，运动队的教练员和管理人员给予一定的空间，这样才能保证学习效果。

2.3 优秀运动员个性化教育的方法

在研究该问题时，课题组采用质的研究方法对我国自由式滑雪空中技巧队进行了实地观察，对教练员、运动员进行了半结构式访谈。结果表明:该队的文化教育，考虑到了运动员的个性特征，体现了运动员的个体需求，体现出了个性化教育。访谈内容摘录如下:

国家自由式滑雪空中技巧队非常重视运动员的文化教育，管理者及教练员根据该项目的特点及运动员的个性特征，采取行之有效的办法开展文化教育活动。运动员长期在校外训练比赛的实际情况，导致正规的文化学习只能是间断进行，而运动员的文化基础、家庭背景、学习兴趣、年龄、爱好等个性特征都存在很大的差异性，这给运动员文化教育的安排带来很大困难。运动项目的特殊性使得国家自由式滑雪空中技巧队的文化教育不得不采取个性化教育，保证运动员受教育的权利，保证运动员有充分的学习时间及学习空间，促进他们提高自身文化素质。训练安排上，使运动员能有很多时间结合自己薄弱的地方和感兴趣的内容进行自学。运动队结合运动员在训练、比赛中对某些文化知识的需要，请一些教授、专家来讲学，训练期间，为运动员做好网络服务，使运动员能够通过网络学习一些知识。队内已形成良好的学习氛围。

个案1:LNN，女，国家自由式滑雪空中技巧队运动员，冬奥会亚军。她性格沉稳，有内涵，有志向。谈到文化学习，她认为“这和一个人的个性有关，我喜欢静，闲暇时间基本是呆在房间里自学一些东西。”“喜欢学英语，出国我经常给其他队员当翻译。”“文化学习落下了，就得自己多用点时间赶上。”

个案2:XMT，女，国家自由式滑雪空中技巧队运动员，世界杯赛分站冠军。她是一个对学习非常感兴趣的小姑娘。“我平时什么都学，总觉得有学不完的东西。”“队里请教授来讲课，有的我听不懂，就特着急，心想有空一定要多看看这方面的书。每次我都认真听，认真做笔记，感觉挺有意思的。”“尤其是学外语我更感兴趣了”。

个案3:YHT，男，国家自由式滑雪空中技巧队运动员。“平时都是自学，我现在已经大学毕业了，但是还想学。”

个案4:HXP，男，国家自由式滑雪空中技巧队运动员，冬奥会冠军。他说，“现在的训练安排，有更多的时间学习了，不象以前天天练那会，而且队里也很支持文化学习的，有时还和教练员探讨文化学习的体会。现在网络这么发达，学起来更不费劲。”

结合国家自由式滑雪空中技巧队的文化教育开展状况，本研究认为，优秀运动员的个性化教育应该有三种方法，即自学、网络教学及送教上门。

2.3.1 自学

在优秀运动员个性化教育中，自学这一学习方法具体体现为四个方面:①运动员的自主学习，即懂得自身的责任，明确学习目的，认清学习的作用，掌握学习的规律，制订学习计划，克服学习中的困难，培养和充分发挥学习的主观能动性;②运动员的自为学习，即学习过程中，学会处理好各种与之相关的关系，为现在的学习和将来的社会生活创造良好的外部环境;③运动员的自觉学习，即要懂得自我调节、自我控制、自我支配、自我激励，养成良好的学习习惯;④运动员的自由学习，即根据自身情况，自己选择所学的内容、自主安排学习的时间和进度，自己选择学习的方式等。

2.3.2 网络学习

个性化教育产生个性化学习。个性化学习是学习者、教师、课堂、任务、材料等因素的动态协调过程，是教与学的密切组合［7］。优秀运动员的个性化教育，要求教练员及管理者以开放的方式管理运动员、以人性化的方式要求运动员，以运动员为主体，发挥其主观能动性，培养其自主性，这些都有利于为运动员创造自主学习的环境。同时还需要具备网络教学的基本条件——计算机和网络。更重要的是，要安排指导者为运动员提供网络学习的指导。

2.3.3 送教上门

对优秀运动员实施个性化教育时，要首先了解运动员的主体需要，了解运动员在文化学习上表现出的个性特征，然后选择教师定期地到运动队为运动员授课，即“送教上门”的教学方式。李杰凯等曾提出，普九义务教育阶段优秀运动员的文化教育可采用“送教上门”的方式［8］。实践中，已完成九年义务教育的运动员同样适合采用“送教上门”的方式。只是在实际应用中应考虑运动员的在学习兴趣、学习需要、文化水平等个性特征，有的放矢地开展个性化教育，以求真正收到实效。

2.4 优秀运动员个性化教育的保障

在研究该问题时，课题组采用质的研究方法对我国自由式滑雪空中技巧队进行了实地观察，对教练员、运动员、管理人员进行了半结构式访谈。整理如下:

国家自由式滑雪空中技巧队为运动员的文化学习创造了良好的环境。该队4名技术教练中有两名曾是沈阳体育学院的国家队优秀运动员，身边接触最多的是大学老师、大学生及“学院派”教练员，使他们受到浓厚的文化学习氛围的感染。该队的教练员、管理人员都深知对于运动员来说文化教育的重要性，而且训练、管理、文化教育基本能够协调进行。国家自由式滑雪空中技巧队由于认识到文化教育对于运动员训练、比赛以及退役后就业的重要性，因此工作中不遗余力地为运动员创造良好的文化学习条件。

个案5:LY，男，国家自由式滑雪空中技巧队管理人员。“运动员由于各自的家庭条件、文化基础、兴趣、爱好等个性特征差异很大，如果一刀切搞文化教育肯定是不合适的，结合运动员的特点和需求开展文化教育活动，效果会更好。目前运动队尽可能给运动员创造自学、请教师来上课这样的条件，但是今后考虑利用现代高科技，针对我们队运动员的个性特点，开展网络教学，因为它比聘请老师来驻地上课效果要好很多。”

个案6:OXT，男，国家自由式滑雪空中技巧队一队教练。“我挺支持运动员多学点文化知识的，运动员就应该训练、学习兼顾，不可因训练、比赛而偏废了文化学习。我有时候会跟运动员讲，现在不注意学习，将来就会后悔，等想用的时候再学就来不及了。”

个案7:WZH，男，国家自由式滑雪空中技巧队二队教练。“咱们这个队，教练员非常支持运动员学习文化知识，但是单靠运动员自学效率低，应该想更好的办法加强运动员文化教育。”

综合分析认为，要想有效地实施个性化教育，必须在以下三个方面具有良好的保障:

2.4.1 管理者端正态度，训练、管理与文化教育相协调

运动员培养是一个系统工程，需要系统内部的各个相关部门协同配合。当前，我国各层次的运动学校都配备了专门负责训练、管理和文化教育的部门，各运动队都有专门人员负责安排和管理运动员文化学习。在访谈中得知，主抓运动员文化教育的工作人员十分关心运动员的文化学习，对于文化学习在运动员成长中的作用有客观、明确的认识。然而令他们苦恼的是，教练员支持运动员学习，但是比赛的残酷竞争使他们不得不要求运动员多花一些时间在训练场上。而管理人员要求运动员必须遵守队里的规章制度。这就导致主抓运动员文化教育的部门及人员想安排运动员文化学习活动，却因为必须给运动训练让路、必须服从于队内的管理而不能够有效实施，从而使开展运动员文化教育陷入“说起来重要、做起来次要、练起来不要”的艰难局面。

2.4.2 具备良好的物质条件

对优秀运动员采用个性化教育，最大的特点是灵活性和个体性。这样的教育无法像普通学生那样在固定的时间、固定的场所集体组织进行，时间和方式上都体现出很大的灵活性。而优秀运动员之间，反映在文化教育方面的个体差异很大。同一个运动队，运动员年龄不同，文化基础不同，导致他们有不同的文化需求。比如，正处于九年义务教育阶段的小运动员，需要进行系统的文化学习，这时候就应该有专门的教师进行有组织的授课，保证学习的系统性和学习效果。而对于高中阶段的运动员，学习习惯基本养成，但是文化基础还不能满足完全自学的需要，因此，应该在专门教师的指导下以授课加自学相结合的方式完成学习任务。优秀运动队里有很多已处于大学阶段甚至是已经大学毕业的大龄运动员，他们对学习的认知能力和独立学习能力都很强，但是也需要为他们提供一些学习的建议及一些学习型的文字资料和网络资源。

2.4.3 运动员具备认真的学习态度和较强的学习能力

优秀运动员在个性化教育模式下，更需要有端正的学习态度。要认识到学习科学文化知识对于促进当前的运动训练和缓解将来退役时文化水平不高与社会发展需要之间的矛盾具有不可替代的作用。他们需要根据自身的文化基础、学习兴趣、学习需要选择适合自己的学习内容和学习方式。而做出这样的选择也需要一种认真对待学习的态度。

对优秀运动员进行个性化教育，自主学习能力是重要的学习能力之一。优秀运动员个性化教育中的自学、网络教学及“送教上门”的教育方式，要求运动员要有极强的自主学习能力，包括由自己控制学习内容和学习进度的能力，领悟能力及解决学习问题的能力。同时，优秀运动员的个性化教育弹性大，灵活度高，要求运动员要具备对经常变更学习环境、经常更换授课教师的适应能力。

3 结论与建议

3.1 结论

1)优秀运动员个性化教育是针对运动员在文化基础、学习兴趣、学习需要、爱好、特长、学习能力等方面的个性特征所采取的教育方式。

2)国家自由式滑雪空中技巧队的项目特点以及运动员的特点，使得该队形成了个性化教育的氛围，得到了教练员、运动员及管理人员的认可。

3)对优秀运动员实施个性化教育的意义体现在:将重视运动员文化教育落到实处、调动运动员学习的积极性以及提高学习效果三个方面。

4)优秀运动员的个性化教育包括自学、网络教学及“送教上门”三种方式。但是具体采用哪种教育方式，需充分考虑优秀运动员的个性特征。

5)要想有效实施优秀运动员个性化教育，必须在以下三个方面具有良好的保障，即管理者端正态度，训练、管理与文化教育相协调，具备良好的物质条件以及运动员具备认真的学习态度和较强的学习能力。

3.2 建议

1)优秀运动员文化教育是一个长期的系统工程，需要不断摸索与实践。针对不同项目、不同阶段的优秀运动员的个性特征，采取科学的方法及手段对其进行个性化教育，才能够真正有效地提高优秀运动员的科学文化素质。

2)应加强教练员、管理人员对运动员个性化重要性的认识，使他们在训练、日常管理中，充分考虑运动员的个性特征，从学习方式、学习时间、学习条件等方面为他们的文化学习创造条件。

3)运动员应充分结合自身在兴趣、爱好、文化基础、学习需要等方面的个性特征，自主选择适合自己、有利于最大限度地提高自身文化素质、有利于今后发展的方式进行文化学习。

［1］陈向明．质的研究方法与社会科学研究［M］．北京:教育科学出版社，2001:14．

［2］张 薇．质的研究在体育社会科学研究中的应用［J］．沈阳体育学院学报，2008(5):1－5．

［3］郑 旗．体育科学研究方法［M］．北京:人民体育出版社，2007: 39．

［4］于智博．输在起跑线上的哈佛男孩－个性化教育之路［M］．北京:清华大学出版社，2011:2．

［5］雷金纳．雷金纳博士个性化教育［M］．北京:现代教育出版社，2008:3．

［6］http://baike．baidu．com/view/525687．htm#5．

［7］尹丽颖，王 莹．网络教学环境下英语教师角色的转变及效果［J］．教学与管理，2007(5):99．

［8］李杰凯，甘荔桔，回 军．论运动文化的多样性创新与可持续发展［J］．上海体育学院学报，2001(4):7－11．

Research on the Elite Athletes’Individualized Education

ZHANG Wei1，YU Xiu2
(1.Tsinghua University，Beijing 100084，China;
2．Office of Scientific Research，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

Individualized education of the elite athletes was deeply analyzed by using the method of documentation，qualitative research and logic analysis based on the case study of national freestyle aerial team．And significance of implementing the individual education，as the result shows，is embodied in three aspects as follows:putting the education of athletes into effect，arousing the enthusiasm of athletes and enhancing the efficiency of study．And three ways of study should be applied to the individual education like independent study，network teaching and“home delivery”teaching．To implement individual education of elite athletes effectively，three things should be guaranteed，namely，the coordination of the manager’s attitude，training and management and the education，a good physical condition and athletes’serious attitude as well as strong ability of study．

elite athletes;individualized;individualized education

G80－05

A

1004－0560(2011)04－0024－04

2011-04-23;

2011-05-15

国家哲学社会科学基金项目“优秀运动员个性化培养的研究”的子课题，项目编号:08CTY013。

张 薇(1972－)，女，副教授，博士，主要研究方向为体育人文社会学。

责任编辑:郭长寿

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