高职现代教育技术专业实践教学体系的构建与实施

孙春燕

（广东女子职业技术学院，广东广州511450）

高职现代教育技术专业实践教学体系的构建与实施

孙春燕

（广东女子职业技术学院，广东广州511450）

结合现代教育技术专业的实际情况，根据现代教育技术实际职业岗位工作任务要求，构建实践教学体系和考核评价体系并给予实施，为提高学生实践能力打下坚实基础。

现代教育技术；实践教学；教学体系

实践教学是应用性高等教育的重要组成部分，是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获得感性知识和进行基本技能训练的重要环节。它对培养学生沟通、协调、合作等综合素质，启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题，提高学生实践能力，增强独立工作能力发挥着重要作用。

广东女子职业技术学院从2006年开设现代教育技术专业，以社会对现代教育技术的专门人才的实际需求为出发点，以培养能从事现代教育技术设备、网络管理与维护、网页设计与多媒体开发制作、教育电视节目制作与后期处理、教育资源与项目管理、高素质中小学信息技术教师等工作的应用型人才为目标，以信息技术教学和多媒体开发制作作为实践性教学环节的突破口，以综合素质培养和运用现代教育技术能力培养为主线，为社会培养具有良好职业道德的应用型人才。这是一门实践性极强的应用型专业，因此，要完成现代教育技术专业的培养目标，就迫切需要构建以职业行为的结果为能力标准和技术知识为核心内容的实践教学体系。

一、实践教学体系的构建

根据现代教育技术专业培养目标的要求，学院建立了与理论教学体系并重且密切联系而又相对独立，技术知识为核心内容，教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。本专业的实践教学可以分成基础实践、专业实践、综合实践三个层次。基础实践是整个实践教学的基础,培养学生的现代教育技术基本技能与素养，使学生在学习相关理论知识的同时，明确现代教育技术的目的，为深层次的专业综合实践奠定基础；专业实践是以职业训练为主要内容的与所学专业紧密联系的各类实践教学活动。在教学过程中以理论为指导，以实践为主线，使学生通过实践内容，进一步加深对理论的认识，提高现代教育技术专业操作技能和专业素质。综合实践则是在经过基础实践和专业实践的训练的基础上,要求学生在校外结合专业参加实习、顶岗实习以及撰写毕业论文，使学生系统巩固所学的知识，把在课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生综合把握和运用学科知识发现问题、提出问题、解决问题的能力，强化学生的创造性、探索性思维,使学生的综合实践能力得到提高。

二、实践教学体系内容的构建

现代教育技术专业主要以培养多媒体教室管理与维护、多媒体开发与利用、教育资源与项目管理、教育电视节目制作与后期处理、中小学信息技术教师等人才为主。根据本专业职业岗位分析，确定综合职业能力要求和各组成能力模块，确定形成能力模块的技术技能内容，构建本专业职业能力实践体系内容（见表1-3）。

三、实践教学考核评价体系

建立科学与完整的实践教学考核评价体系，是重视实践教学和促进实践教学质量快速提高的主要手段。实际教学中我们根据本专业特点,制定出实践管理制度和考核措施。实践教学考核评价体系包括对指导教师和学生两个方面的评价。评价内容主要由实训、实习以及毕业设计等三个实践环节组成。

1.对指导教师的评价。在实践教学过程中，学院要求教师对每个阶段和每个环节的实践活动,做好跟踪调查研究，及时发现和解决问题，确保实践质量；了解和掌握各实践基地在实践教学的每一个阶段，每一个环节存在的问题，及时反馈和解决问题。由学院教学督导组、教务处以及本系教务委员会通过对《指导教师手册》记录内容的检查、走访和座谈，了解与掌握领队教师的指导情况并进行评价。

表1 基础实践

表2 专业实践

表3 综合实践

2.对学生的评价。在实训环节教师主要根据实训教学大纲的要求考核学生的实际技能；教育见习、实习和顶岗实习方面主要考核学生的综合素质、教学能力水平以及工作实际情况，由实习学校导师与本院指导教师以及其他实习生联合考核；毕业设计环节主要从开题报告、毕业论文和答辩等方面进行考核。

孙春燕，女，副教授，主要研究方向为计算机应用、现代教育技术及影视多媒体技术。

G712

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1674-7747（2011）08-0019-02

[责任编辑 李漪]