教育技术在中专《数据库》课程建设中的应用

李夏君

（广东省轻工职业技术学校 广东 广州 510100）

教育技术在中专《数据库》课程建设中的应用

李夏君

（广东省轻工职业技术学校 广东 广州 510100）

随着技术的不断进步和成熟，教育技术已经成为现代课堂必不可少的一部分。笔者以中专电子商务专业的《数据库》课程为例，论述在课堂上如何利用现代教育技术实现项目教学，如何增强课堂趣味，以及具体应用效果如何。

教育技术；中专；《数据库》课程建设；应用

随着教育技术的不断发展，以信息技术为核心的现代教育技术已经渗透到日常的教育教学中，对于推动中等职业教育改革，提升中职教育的教学质量，培养数以千万计的技能型人才发挥了积极的作用。现代教育技术改变了教育的传统模式，优化了教学信息的传输过程。丰富的教育资源为中职教育提供了多姿多彩的发展空间，形象化及灵活多样的教学方式促进了中职教育的发展。在中等职业教育过程中，现代教育技术的运用是推动教学改革、优化教学效果、提高教育质量的一种行之有效的途径和方法。

《数据库》是中专电子商务专业的一门考试课。根据教学大纲要求，学生主要学习在现实生活中如何利用各种软件处理数据，包含建立和维护数据库，排序、筛选、增加、删除和修改数据等。作为任课教师，笔者发现以往课程讲授中遇到不少问题：（1）教科书类似使用手册，注重知识和技能传授，忽略情感态度和价值观；（2）上课只是讲、演、练，学生单纯模仿教师操作，自主探究学习能力不强；（3）教学过程侧重知识灌输，学生缺乏小组合作交流，难以进行协作学习；（4）内容枯燥，无趣味性，整个学习过程只面对各种数据，无法调动学生的学习积极性。以往的教法过分强调教师在教学活动中的主导地位，要求学生在学科学习活动中必须服从教师的教学设计，而无法让学生成为课堂的主人。同时，这种教法存在着严重的理论与实践相脱离的现象。在课堂教学中，学生的个性、独立实践能力、创新精神和创造能力难以实现，教师也感觉效率很低。

经历一轮教育技术的学习，凭着对教育技术学的理解，笔者对整个教学过程进行了调整。

利用现代教育技术实现项目教学

所谓现代教育技术是指以现代教育理论为指导，以系统方法为视角，以现代信息技术为手段，以教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究内容，以实现教学效果更优化为目的的理论和实践。随着现代教育技术的不断发展，越来越多的教师在教学过程中开始应用多媒体课件，重视网络课程的开发和建设，在教学设计中运用建构主义原理，追求更好的教学效果。

建构主义者认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，至少是在解释现实。由于我们的经验以及对经验的信念不同，我们对外部世界的理解也不同。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，在建构主义学习理论的指导下，笔者以“建立一个学生信息管理系统”为项目，其中又包含建立查询、创建窗体、设置表之间的关系、报表创建和设计、宏的创建和运行、管理和保护数据库等子项目。每个子项目都有计划好的、有固定开始时间和结束时间的工作。按规则项目结束后应有一件产品。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计的教学步骤具体为如下六步。

情境设置 创设学生当前所学习的内容与现实情况基本接近的情境，即把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境，如电子商务的学生要处理报表。如果用以往的Excel软件来处理表格，将无法处理表之间的关系，数据之间也存在冗余的情况，而如果用Access，可以清楚处理表之间的关系，并设置主键和外键，减少数据冗余。

操作示范 围绕当前学习的知识点，为便于学生知识迁移，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。举例：在“创建宏”项目中，笔者分解为“创建单个宏”、“创建宏组”、“创建条件宏”三个子项目来处理，由浅入深，由简单到复杂来讲解（还可以采用分层教学，让各个层次的学生进行适合自己的学习，掌握自己可以理解的知识）。

独立探索 让学生独立思考，理解知识点，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。为了达到这个目的，笔者平时在课堂上加强知识点练习，每次课都布置作业，并强调要求学生独立完成，记录成绩。通过练习、不断强化测试，使学生养成独立思考的习惯。

确定项目 小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。比如，在某次课堂上，通过讨论，建立了一个学生信息管理系统，既贴近学生的日常生活，又提高了学生的数据处理能力。

协作学习 开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。一般分组以4人为一组，选一位知识基础扎实、具有领导能力的学生为组长，做到以点带面。小组分工要明确，避免出现组员偷懒或者组长大包大揽的情况，而且要使组长和组员之间互相监督，组长给组员的表现打分，组员也给组长的表现打分，如表1所示。

表1 组长和组员相互打分表

学习评价 学生学习的效果直接由其完成工程项目的情况来衡量。为实现课程目标，加强学生能力锻炼，可以采取学生自评、组长评和教师评相结合的评价模式。在项目总结阶段，学生个人可以给自己打分。教师根据学生自评和组长评以及作业完成的质量，给出学生的最后实训成绩。教师除了重视学生知识能力水平的培养以外，还需要经常给学生帮助和鼓励。在每次课或每个情境结束时，应根据学生情况及时进行有针对性的点评，不断提高学生学习的兴趣和学习积极性。基本知识和实际操作考核可以作为平时成绩，也可以作为测验成绩。按照课程要求，平时成绩占总评30%，测验成绩占30%。

利用现代教育技术增强课堂趣味

基于以上教学设计，为增加课堂的趣味性，笔者在该课程教学中做了如下尝试。

课前完成多媒体课件的制作 除用Powerpoint外，笔者还利用Authorware、Director等软件设计课件。尤其是Authorware，操作简单，程序流程明了，开发效率高，并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能。它易学易用，无需大量编程，使得不具有编程能力的用户也能创作出高水平的多媒体作品。

利用网络教学平台制作专题学习网站 利用CMS等网络软件（主要是“织梦”）制作网站，笔者将课件、教案、授课计划、习题等发布到网上，使学生能够随时上网查阅。

利用QQ、微博、博客等网络工具进行交流 这些备受青少年欢迎的网络工具，可以实现师生之间、学生之间、学生小组之间的顺畅交流。

应用效果

首先，项目教学改变了过去课堂讲、演、练的教学模式，教师也从知识的灌输者变为了项目管理者和指导者，学生从课堂的配角变为了主角，也从接受者成为了项目策划者和参与者。学生学习积极性大大提高，通过学习也提高了合作能力和集体观念，而且在不断交流的过程中，达到了情感沟通和心理成熟的统一。在本校组织的学期学生课堂调查中大多数学生表示，他们通过项目教学不仅学会了如何操作，还学会了如何与组员、组长沟通相处。所以，他们比较满意这种教学法。

其次，教学中应用多媒体课件可以增强课堂的趣味性。学生对制作精美、既有图像又有动画的课件有浓厚的兴趣，上课不再无精打采或者玩手机游戏。

再次，通过小组合作学习，改变了以往学生单兵学习的局面。“组内异质，组间同质”的分组原则能实现全班学生共同进步。学生在完成项目过程中学会分工、学会协作、学会交流，为日后走向社会打好基础。

最后，通过QQ、微博、博客等网络工具进行教学交流，可以使身为“90后”学生学得更起劲、更用心。课后学生还可以根据兴趣和需要继续学习，而不局限于教室。

在具体的教学实践中，通过学习和运用最新的现代教育技术，以建构主义教育理论为指导，我们对《数据库》课程教学进行了改革。但课程建设是一项系统工程，任重而道远，我们还需要不断学习，不断研究。

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李夏君（1977—），女，广东台山人，在职硕士研究生，广东省轻工职业技术学校讲师，研究方向为现代教育技术。

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1672-5727（2011）12-0165-02