托幼一体化早期教育模式优势探析——以克拉玛依市克拉玛依区中心幼儿园早教试点基地为例

伏克萍 陈 霞

(克拉玛依市克拉玛依区中心幼儿园，新疆克拉玛依834000)

0～3岁婴幼儿阶段是儿童感知、语言、思维形成的关键时期，是人类大脑发育和变化最快、最迅速的黄金时期。随着社会对人口素质要求的不断提高，越来越多的家长注重对孩子进行早期教育，注重婴幼儿潜力的开发以及人格、情感、能力性格的培养，应这一需求，各地一些早教机构也应运而生，到2006年底，克拉玛依市克拉玛依区较为正规的民营早教机构有四五家，这与每年新出生1200人左右的数量相比，远不能满足克拉玛依早期教育的需求，克拉玛依早期教育领域急需进一步开拓和发展。

克拉玛依区委、区政府紧紧把握时代发展的节奏，密切结合年轻父母的意愿和需求，把0～3岁婴幼儿的潜能开发与教育纳入社会发展规划中，建立了以人的全面发展为目标的早期教育服务模式。2007年克拉玛依政府工作报告提出了关注早期教育、关注孩子成长的议题，并纳入“十一五”教育规划，部署依托公办园优势创建早教基地试点。在上级部门的帮助下，克拉玛依市中心幼儿园作为克拉玛依市早期教育首家试点单位，于2007年6月正式建立“早教试点基地”，充分利用自身优势，开展早期教育。

一、依托综合实力，助早教园稳步发展

克拉玛依区中心幼儿园建于1958年，占地面积11532.2平方米，建筑面积8988.7平方米，户外活动场地2216.15平方米。辅助用房充足，现代化教学设备及幼儿生活设施齐全。幼儿园拥有优质丰富的师资资源，教师45人，教师中本科学历9人，大专学历24人，中专学历12人;幼教高级2人，幼教一级20人，幼教二级4人;教师平均年龄28.5岁。依托克拉玛依区中心幼儿园优厚的软硬件资源，“早教试点基地”一建立就显示出一般早教园无法比拟的优势。

“早教试点基地”建立后，幼儿园提供辅助用房给早教园使用，设立活动室6间，游戏室1间，亲子阅读室1间，家长接待室1间，早教园教具室1间，总占地面积520平方米。幼儿园户外有多种材质和功能的活动场地，配有中小型游乐设备、塑胶跑道、宽敞的幼儿游戏区等。早教园环境是以宝宝的心理发展水平和对美的感受性来设计的，主色调是粉色，地板由三元色的彩色泡沫板铺成，墙围是海绵软包，给孩子营造出清馨、简洁、明朗的环境，有利于孩子游戏和学习。开园一年，在区委、区政府、区计生委、区教育局的帮助下，幼儿园领导支持下，幼儿园早教园全体教师共同努力，以最新的教育思想与理念、科学规范的教育方法与手段、最佳的教育环境与氛围获得“中国人口早期教育暨独生子女培养示范基地”资格，幼儿园的早教工作呈现出生机勃勃的发展势头，赢得了上级部门和社会的肯定。

二、依托管理优势，促早教园走向规范化

建立一整套有效的规章制度是早教园走入正规化的前提。早教园虽然与幼儿园有所不同，但也有许多相似的地方。所以中心幼儿园将管理、教育经验大胆迁移到早教园的管理、教育之中。教师工作考核、人员配备、课题研究、组织机制、家长工作、对外宣传等参考幼儿园的做法，制定适合早教园的标准。并根据国家和上级部门的政策法规，制订各方面工作的规章制度，使大家职责分明，有章可循，有据可依。如考核教师的教育质量，中心幼儿园在教学活动评价的基础上，根据早教园特点修改形成了以教学手段的运用、教学方法的多样、家长工作的宣传以及家长对教师的评价等为主要内容的考核标准，完善了早教园的管理制度。目前，早教园已以资源共享的方式形成了《早教园教师管理制度》《早教教师岗位职责》以及《早教园收费制度》和修订考核细则等一整套的规章制度，为早教园的正规化奠定了坚实的基础。

三、依托教师优势，促早教园走向专业化

早期教育师资素质的重要性日益受到广泛关注，规范和提高早期教育师资的基本素质，成为现今提高早期教育质量的基本要求之一。目前，我国早期教育正处于起步阶段，早期教育教师的专业化发展还相当艰巨，鉴于我国国情和国际经验，早期教育师资的培养一般采取早期教育教师的继续教育和园本培训两种形式。克拉玛依中心幼儿园对选择能从事早期教育的老师要求非常严格，教师必须要有良好教师素质和职业素质，再进行早期教育教师的继续教育培训，努力提升早期教育师资的学历层次和整体水平，早期教育教师均参加国家人口计生委培训交流中心举办的“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区”项目师资培训班和北京“华夏爱婴”、“东方爱婴”早教机构的培训，所有教师均取得亲子教师合格证书。幼儿园除外派继续培训外，还重视早期教育师资的园本培训，在幼儿园内部进行培训，不断增强早期教育教师的实践智慧和业务能力，提升理论水平和职业素质，帮助他们在专业素质和专业能力等方面得到积极的完善和提高，推动早期教育师资的成长和发展。通过对《婴幼儿早期教育》的学习研究、讨论，深刻理解其精神实质和内涵，使之逐渐转化为教师的自觉行为;在研讨活动中，组织亲子教师学习有关0～3岁婴幼儿的年龄发育特征、身体发展关键期的心理学以及营养方面的知识，学习杂志上的有关理论文章，让教师提出实际工作中的困惑、不解与疑点，大家一起分析、讨论。另外，组织北京华幼早教机构的专家来园指导培训，本园教师轮流培训，为每个教师提供了良好的学习机会，使她们在学习实践中锤炼，逐渐成长，教师队伍更加专业化。

四、依托资源优势，促早教园走向多元化

幼儿园利用园内丰富的软硬件资源，对早期教育做了多种形式的教学实践，促进了早教园的多元化发展。

幼儿园调查发现，幼儿时期的孩子学习生活中出现的怕生、运动能力不协调、做事情不认真等问题，其实与感觉统合方面有极大关系，由于绝大多数家庭都是独生子女，孩子无兄弟姐妹可模仿，养成了依赖性强、独立生活能力差、孤傲任性的性格。有的孩子生活十分机械、单调，平时除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，大人因怕发生意外而不被允许。这种封闭的生活自然使孩子接受外界感觉信息刺激的机会很少，感觉统合不协调也就在所难免。0～3岁是建立感觉统合能力的最佳时期，为了感统失调的孩子，尽早对幼儿进行感觉统合早期干预，中心幼儿园早教园开办了“感统游戏班”，幼儿园提供130平米的房屋，投入大量资金，购置大陀螺、海洋球池、横抱桶和万象组合等等感统器械，利用专业训练器械，积极开展形式多样的活动。在课程设置方面，教师们做了大量的工作，查阅资料，了解外界早教机构的课程模式，收集家长的意见和建议以及相关资料，并进行多方面的学习研究，课程安排从单一的训练改为利用感统器械组织集体游戏、分组游戏以及安静游戏，感统训练不仅针对早教园的婴幼儿，也针对幼儿园的孩子开放，通过感统游戏班学习，营造相互合作、集体交往的氛围，同时根据孩子们的实际情况，有针对性地进行训练，减少社会上感统不足或感统失调的孩子。“感统游戏班”三年的试验，赢得家长们的一致认可，充分体现幼儿园的托幼一体化教育模式的优势。

奥尔夫教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一，奥尔夫教学法被称为通向新世纪早期教育殿堂的金钥匙[1]。在幼儿园的音乐教学中，教师们通过进行研讨、实践，总结出一套适合幼儿音乐教学课程。在早教园中利用已有经验，根据孩子的年龄特点和兴趣逐步调整教学形式和教学手段，采用以游戏、节奏、韵律、表演的形式，让孩子和父母在轻松愉快的氛围下感受、领悟和表现音乐带给他们的丰富的情感世界，教学的效果得到家长的认可和肯定。

园内亲子教师根据婴幼儿年龄特点，采用多元整合，与现代早教理论相结合，制定适合本地区婴幼儿的教学课程。对0～3岁的婴幼儿进行早期智力的开发、身体的锻炼、行为的培养。活动内容丰富多彩，形式健康愉快，具有儿童性、游戏性、趣味性等多种特点。让幼儿及家长在愉快、温馨的“亲子乐园”中享受到最舒适和最有效的教育服务。教师还指导家长为宝宝建立成长档案，留下孩子的成长足迹;针对孩子的教育问题组织家长进行交流，传播早期家庭教育的新理念，让家长了解有关亲子教育的先进经验、教养的最新教育观念及先进的育儿知识与方法[2];指导家长在家中开展丰富有情趣的多种形式的游戏活动，并收集反馈意见等，真正体现教师、家长、孩子三者互动的特点。

五、依托与社区联动优势，扩大早期教育的社会影响

成功的幼儿教育离不开家庭、社会和幼儿园的携手合作，多方合作共同架起“为了孩子”的爱心桥梁。幼儿园利用与社区长期形成的互动基础，采取多种形式开展家长工作，取得了良好的同步教育效果。

1.定期深入社区，组织居民带孩子开展早期教育活动，做好早期教育知识宣传，居民们积极参与，得到居民的大力表扬。

2.利用亲子宣传栏和家园联系窗，向家长介绍早教信息和先进的育儿方法，以提高家长的育儿水平。

3.定期举行家园交流会，举办家长学校(成长档案学习班)，向家长介绍办园情况，介绍婴幼儿的营养问题，解析家长教育孩子的困惑，共同探讨个体宝宝的教育问题。早教意识已经慢慢地渗透到年轻父母的思想里，越来越多的家长也参与到早期教育中。

4.通过举办“快乐亲子宝宝大赛”、“亲子宝宝庆元旦联欢会”以及“亲子宝宝毕业典礼”才艺表演、亲子游戏，增进父母与孩子的亲情感，培养孩子良好的性格。

5.充分运用社区的人文环境和文化资源创建教育基地。2008年5月，由克拉玛依市胜利街道办事处承办，由中心幼儿园早教园协办的“克拉玛依区第二届超级宝宝大赛”活动，开展得十分成功，大大宣传了早期教育的工作，丰富孩子们的认知水平和社会经验，充分发挥了家长的积极因素和社区资源的作用，形成了强有力的教育合力，更好地促进了幼儿健康全面的发展。

依托幼儿园建立的中心幼儿园早教园，充分体现了以公益性为主，建立政府投入为主、多渠道并存的经费保障机制;坚持以面向社会为主，建立社会宣传体系。幼儿园开办的早教园，收费低，专业水平高，管理机制严谨，赢得社会各界的一致赞许。但是，克拉玛依市每年出生婴幼儿数逐年增加，仅靠幼儿园的力量是远远不够的，呼吁社会各界尤其是家长和老师们都来重视幼儿的早期教育，支持幼儿早期教育的研究，提高人们对早期教育的认识，传播人口早期教育知识。希望更多的专业人士参与到早期教育的研究和探索中，从孩子的素质教育抓起，为提高克拉玛依人口素质，做出我们应有的贡献，谱写我国婴幼儿教育的新篇章。

[1]王培安.人口早期启蒙教育的理论思考与实践探索[M].北京：中国人口出版社，2008.

[2]顾晓鸣.家庭教育指导师培训教程[M].青岛：中国海洋出版社，2008.