高中新课程定位的变化及影响

毕秀杰

随着社会的发展进步，社会对人才的素质有了更高的要求，原课程标准的种种弊端和局限性越来越明显，高中新课程的适时引入，必将使得我们的高中数学教育更符合科学的教育发展观。

新的课程体系打破了传统教材的结构，力图通过对同一概念的多次接触，实现认识上的螺旋式上升，以减小认知的困难，充分尊重学生的认知规律。因此，我们对高中新课程定位的认识应该有新的变化。过去，我们过分注重高考难度，往往对一些教学内容无限制地挖深，并试图“一步到位”，导致大部分学生很快就失去了学习数学的信心，大部分学生沦落为“陪太子读书”的学生。而新课程标准既反对一步到位，又要求放慢进度，大大缓解了学生的学习压力，从而可以有效地保持学生学习数学的自信心。所以我们一定要在教学过程中把握好一个度，不要过分地挖掘一些比较深层而不是目前学生应该达到的一个高度的问题。

同时，新的课程标准引入了选修模块，充分尊重了学生的个体差异。每一个学生因为生活环境、智力发展、性格特点等多种原因，造成每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。选修模块的增设，可以给学生自由选择学习的空间，还为学生将来走出社会，提前学到有用的知识，提高自己的素质奠定基础。为了达到新课程标准的要求，“走班制”的实施势在必行。只有给学生提供自由选择的空间，学生才有可能根据自身能力和兴趣选择适合自身的选修内容，我们的教学才能真正做到尊重学生的个体差异，最大化地提升教育质量。

此外，新内容的增设，大多数是大学内容下放的，目的是让高中学生从高中开始，接触大学课程，培养创新意识。另外，新内容也是中学数学的补充，新教材中处处设置了利用信息技术手段探究数学问题，或者在习题中设置了一些习题，体现了信息技术在数学中的作用。

最后，还有一个需要探讨的问题，就是在新课程中教师的定位问题。受我国目前高考指挥棒的影响，大多数学校的教学主要围绕高考。高考考什么，老师就教什么，也许可选内容太多了，大多数学生时间有限，水平有限，老师都认为没必要去学那么多，因此，可选内容的价值，大多数老师都不去研究，也没有时间和精力容许老师去研究。但是这个问题又绕不过去，所以我想能否实行“走班制”真的很关键。在走班制下，老师可以专攻自己负责的模块，教师的研究内容宜精不宜多。也许只有这样，才能保证新课程标准的实施。

（作者单位 山东省潍坊市寿光第一中学）