信息技术教学中期望教育的应用

李艳军

摘要：教育的本质是激励，期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标，并以此不断地鼓励和暗示受教育者，使其增强自信心并产生强大的学习动力，最终实现目标的教育过程。期望教育在信息技术教学中能发挥巨大的作用，根据不同的学生提出不同的要求，使优生得到更好的发展，差生也能拾级而上。

关键词：期望教育；激励；课堂教学

新课程的改革及新课程标准的实施，对我们教师传统教学模式的转变及观念的更新提出了更高的要求。搞好信息技术课的课堂教学工作，提高信息技术课教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。实施素质教育的核心，就是要面向全体学生。在中学信息技术课堂教学中运用“期望教育”，力求提高信息技术课教育教学质量。

一、模式简介

期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标，并以此不断地鼓励和暗示受教育者，使其增强自信心并产生强大的学习动力，最终实现目标的教育过程。充分发挥人的主观能动性的巨大作用来实现个体最大潜力的激发，从学习动机的形成到学习目标实现的一个完整过程。

教育的本质是激励，激励的神秘成分是“希望”，有“希望”才会有成功，有成功才会产生“成功感”“成就感”，一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥80%~90%，这就是说同一个人，在受到激励后所发挥的作用相当于激励前的3至4倍。教师要不断地给予学生有激励性、及时性、正效性的评价，根据不同的学生提出不同的要求，使優生得到更好的发展，差生也能拾级而上，激发学生的“内驱力”，让其产生盎然的兴致投入学习，都能享受到成功的快乐。

二、背景情况

现在高中阶段的学生，正处于青年初期，跟初中阶段比较，在心理和生理上更趋成熟。他们精力充沛，求知欲强烈、记忆清晰。对死记硬背的方法感到厌烦，对“保姆式”呆板的教学方法不感兴趣。山区民族中学的学生来源于不同的初中和多种层次的家庭，信息技术基础参差不齐。尽管现在大部分初中学校开设了计算机课程，但由于各种原因，使得学生认为上信息技术课就是上网、聊天、玩游戏，造成对计算机知识一知半解，甚至连复制、移动、删除等最基础的操作也不会。进入高中阶段，信息技术课是高中毕业会考科目之一，加上考试形式是笔试，造成一部分学生非常不适应，逐渐失去了学习兴趣，上课不认真，许多知识点掌握不好。

三、期望教育在教学中的具体应用

在教学中，首先对学生提出期望，使学生明确学习信息技术的目的，增强学习自信心。通过强化学习目的的教育，可以帮助学生正确认识学习信息技术的意义，把当前的学习与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确的学习动机，提高学习信息技术的热情和自觉性。笔者在教学中，首先对学生提出三个期望，使学生明确学习信息技术的目的。这三个期望分别是：“长远目标是在中学阶段掌握好计算机知识技能，将来进入大学不会落后于大城市的学生；中期目标是顺利通过高中毕业会考；短期目标是在本学期末的考试中取得满意的成绩。”期望提出之后，把学生按信息技术学习成绩分为优、中、低三个档次，对不同层次的学生提出不同的期望。

优等生类学习动机较明确，学习劲头足，自信心强而持久，对他们的期望要定得偏高一些，“期末考试取得90分以上，会考获A等级”，即属于“跳一跳才能摘到桃子”的类型。经过一段时间，有的学生达到了预期目标，有的没有达到，这时要及时总结评价。对达目标者应再提出新期望，对没达目标者要帮助他们分析原因，寻找差距，对其获得的成功及时予以鼓励，这种方法要做到“润物细无声”。最后，当他们达到目标时，回头一望，自会体会到成功的喜悦。

对中等生类，在分析他们信息技术学习成绩稍差原因的基础上，帮助他们确定学习目标（即提出大期望），主要采取“最优等生战略”，把他们的信息技术基础知识、基本技能还有一些他们各自的强项与优等生比较，会使他们突然发现一个完全不同的“我”，顿生赶超优等生的心理，这时再趁热打铁，提出期望（包括长、短期）。期望确定之后，就要及时进行阶段性总结分析，而不能像对待优等生那样，进行最终的成果分析，因为那样可能太迟，起不到好效果。

差等生是信息技术教学中实施期望教育的最佳人选，因为差等生在学生群体中常被忽视，因而他们都具有羞怯、懦弱、自我放弃等外部心理表现。而通过悉心的交谈会发现，他们往往都具有强烈要求学习好的愿望，而且智力并不差，有的由于信息技术基础差，有的苦于方法不当，有的苦于不被理解等诸多原因而畏缩不前，他们都渴求理解、帮助和信任。根据他们对老师的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候给予期望，他们会牢记于心，发愤努力。多与其谈心，询问学习上的难题，帮助解开心中迷惑，并及时鼓励其取得的点滴成绩。结合成功教育让他们看到自己的成绩，树立“天生我才必有用，若要成功需努力”的信心和决心，运用成功来争取更大的成功，最终实现老师的期望。

通过这样的分档对待，在班集体里形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。每个人心中都有一个期望，在期望的鼓舞和优等生的带动下，学生们自觉地学习，沿着期望阶梯不断实现自己的目标，然后再奔向更新的高度。

四、期望教育的效果检验

坚持对学生进行期望教育，因材施教，分层教学，对学困生保“底”，达到标准规定的最基本要求；对学优生不封“顶”，鼓励他们向更广、更深的学习目标进军，把辅导学困生，培养学优生的任务真正落实到课堂上。结合每一次单元测验、课堂教学进行期望教育，并结合成功教育及时鼓励、不断暗示，在课堂上多提问，辅导时多关心。对学生进行期望教育时，学生普遍心情较好，学习热情高，学习目标明确，对新知识掌握快，技术运用熟练，道德素质与心理素质都有质的飞跃。实践证明，期望教育是一个重要、有效的教育手段，期望教育在信息技术教学中能发挥巨大的作用。

（作者单位 广西壮族自治区桂林市恭城瑶族自治县恭城中学）