让高中生物课生动有趣

张作臣

生物学充满了生机和活力，把活的知识学活，并能灵活运用才能抓住新课程教学的灵魂。而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法,使高中生物课生动有趣在教学的过程中做了一点探索，浅谈如下：

一、课堂气氛活起来

上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。在教学中我的体会最深：

1.要理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。（2）在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口的原因。（3）制酒时为什么要密封等等。

2.巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相像。我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层。（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必须及时修正，以防误导）。

3.妙用诗词。（1）自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。（2）协助扩散：可形象地表述为“轻舟已过万重山”。“（3）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。（4）三口诀谐音助记忆。有丝分裂各期特征：①间期特征:DNA复制、蛋白质合成——D复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现——仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板——赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极——均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失——仁膜重现两体失。

原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆：

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子

真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了

原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖體）

微量元素

Zn Fe B （ ） Cu Mo Mn

二、计算机辅助教学等直观手段

机辅已经成为主要趋势。随着电子技术的飞速发展，广播、电视、程序教学机器、计算机辅助教学等正在越来越多、越来越成功地介入教学过程，研究教学模式的教师将不得不考虑这一特点。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物课程的兴趣。

三、学习方法活起来

教师应在平时的教学点滴中，渗入学习方法的指导，让学生慢慢学会自主学习，摆脱被动学习习惯。一要让学生有灵活的阅读方法。阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，只有当学生理解了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时，要让学生养成眼、口、脑、手并用的好习惯。二是要指导学生形成记笔记的习惯。

总之，要想真正走进新课程，就要面对全体学生，真正提高学生的能力和素质，教师要扮演好领路人和解惑者的角色，让学生真正成为学习的主人。只要我们热爱学生，乐于奉献，就一定能让生物课堂生动高效，妙趣横生。

（作者单位 辽宁省北票市第三高中）