漫谈器乐教学的方法

陈学军

声乐和器乐是音乐的“孪生姐妹”，而器乐是学生比较喜欢并乐于接受的一种音乐艺术形式，是音乐教学的深化，也是形成学生音乐技能不可忽视的主要内容。因此，在器乐教学课上，教师可让学生听一些器乐独奏的曲子，如二胡独奏《赛马》等，让学生初步感知各种乐器的音响特征。这样，学生的学习兴趣就会油然而生，学生想学的欲望就提高了。

另外，器乐教学既可以让学生的手脑得到锻炼，又可以磨炼学生的意志。在器乐课上，教师可以讲一些器乐家练乐器的感人故事去感染学生，增强他们学习的信心，同时还能增强学生的集体观念和合作精神。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是搞好器乐教学的关键。做好第一次声情并茂的乐器介绍、第一次娴熟优雅的演奏，都可能激发学生的好奇心与对器乐的神秘感，从而使学生的兴趣得以引发。在教学中，根据学生的心理特征，我们音乐教师可以灵活运用以下的教学方法：

一、示范教学法

示范教学法是指在课堂教学活动中以教师对所授教材的（形体的、声像的）形象示范,把抽象的概念化为物质外壳,诉诸于学生的感官,从而引起学生对教材的感知和对教师的“形象教材”的模仿,进而使学生达到对所学知识、技能的正确认识和掌握的一种教学方法。随着音乐教学改革的不断深入，产生了许多新的教学方法和教学模式，而示范教学法非但没被人们遗弃,反而继续被音乐教育工作者所沿用，并且仍发挥着巨大的作用。学生在学习一首乐曲之前，教师首先要以正确的姿势，优美的曲调深深地感染学生，让学生有一种冲动感，并积极地模仿、细心地揣摩。

二、分层教学法

一个班级的学生不可能都一个样，在教学中，我们可以利用学生之间的差异性，采用分层教学法。现以笛子教学为例，谈谈其注意事项：

1.学生分层：根据学生的吹奏水平，将学生分成若干层次。第一层次吹奏得较好，有一定音乐基础；第二层次吹奏水平一般，音乐基础一般；第三层次吹奏水平较差，音乐基础较差。

2.要求分层：学生的吹奏水平不一，教师对学生的要求也不相同。在吹奏歌曲时，我要求第一层次的学生吹奏难度较大的旋律，并根据需要吹奏出各种不同的演奏技巧；要求第二层次的学生吹奏出主旋律，并使用简单演奏技巧；要求第三层次的学生只吹简化主旋律，甚至只吹和弦音。

3.评价分层：因为要求不同，学生的评价自然也就不同，对基本达到要求的学生，给予优秀等级，并鼓励其向更高水平前进；对勉强达到要求的学生给予合格等级，并指出与优秀同学的差距，鼓励其进步。教师的一个点头、一个微笑、一声肯定、一句赞语，对学生都会产生意想不到的积极效果。

三、分析式教学法

这种方法常用于一些乐曲练完之后，师生共同讨论对乐曲的理解、乐曲的表现。具体方法是让学生自学一段，自我体验音乐的情感，表达音乐的美。在教学时，我们还可以将有关器乐演奏的实况录像播放给学生看，并和学生一起分析演奏作品的背景、内容、表现手法及演奏技巧，从而促进学生的感受、欣赏、评鉴能力，使他们参与到活动中来，从而激发他们的学习兴趣。

四、评比竞赛教学法

当学生学会了一些小曲子后，教师可采用分组的形式，让学生以小组的形式上台展示自己的学习成果，教师对表现突出的小组给予累计积分，到学期结束，计算出小组的最高得分，及时进行表扬和鼓励。教师还要让学生自己评价自己的演奏水平，并评选出最佳演奏能手。

当然，器乐教学不是光靠这几种方法就能达到目的，还要让学生在动手动脑中感受音乐美；在欣赏聆听中体验音乐美；在相互交流中表现音乐美。

在器乐教学中，多样化体验活动，不仅符合学生的认知规律和知识构建理论，也必将促进学生音乐素养的提高。通过多种多样的教学方法，让学生积极参与，充分享受音乐的乐趣，体验音乐的魅力，是音乐课堂教学的必然趋势。

（作者单位 江苏省睢宁县凌南初级中学）