加强课程考核 促进学风建设

刘五一

摘要：“行动导向、任务驱动”已成高职院校课程改革的主流，教师的课堂教学组织能力、学生的课堂教学参与程度都得到了更多的关注。在课程改革的引领下，各学校也在尝试着课程考核的改革，不同程度地加强了过程及能力考核，但是在考核改革过程中遇到各种困难，考核的改革往往滞后或被忽视，甚至影响到学风建设。

关键词：高职教育；考核改革；学风建设

随着职业院校“工学结合”课程改革的不断深化，原来传统单一的课程考核模式已经不能满足课程教学的要求，探索既符合课程教学考核要求，又能体现高职教育特点的课程考核模式，是当前高职教学改革和课程改革的一项重要任务。与此同时，我们还应该清醒地认识到，课程考核与学风、教学质量有着密不可分的关系，这就需要我们深入研究课程内涵，严格遵循课程大纲，探索符合高职教学规律和课程要求的课程考核模式。

一、课程考核与学风建设的关系

课程考核具有评价、反馈和导向功能，科学的考核评价是指导教法、学法和能否实现课程目标的重要检验标准之一。一个学校的教风、学风一定和“考风”有着密切的联系，“考风”的好坏将直接影响到学风、教风的建设。因此，从这个意义上说，课程考核环节是关系到一个学校教学质量和学风建设的重要影响因素。

二、课程考核要适应高职教育的要求

近年来，职业院校不断更新职业教育的办学理念，明确了人才培养的目标及学校发展的定位。以就业为导向，工学结合改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，这种改革就要求我们必须突破原有的课程考核模式，按照高职教育的特点突出对职业能力及职业态度的考核。

三、目前课程考核存在的问题

“行动导向、任务驱动”已成高职院校课程改革的主流，在“教学做一体化”课程教学模式改革的引领下，教师在课程考核上加强了对过程及能力考核，但是，通过几学期以来的实践我们发现，很多课程因考核模式的改变而出现了偏差，原有的问题没有解决，又出现了新的问题，产生了连锁反应，甚至影响到了学风和整体教学质量，综合起来主要有下面几种典型现象：

1.课程的组织形式、授课方式改革了，但是考核方式没有变化，还是期末一张试卷。

2.有的课程改为开卷考核，考核的题目过于简单。

3.有些课程只关注了过程考核，没有综合知识的考核。

4.同一门课程，不同教师采取不同的考核形式或考核标准。

四、对课程考核的几点建议

学院在进行教学改革的同时，必须高度重视课程考核的改革，加强课程考核的管理，努力实现多层次、多形式、多方参与的开放式课程考核模式。因此，在现阶段给出几点建议：

1.教学系在制订教学计划时，要严格按照有关规定，将重要的核心课程定为考试课程，考试课程和考查课程的比例要合理。

2.对于实践环节的考核，提倡多方参与、开放式考核，提倡在“在做中考”。

3.教师在任课时，要清楚所任课程的性质，认真落实教学大纲或课程标准，认真准备授课计划和教案。

4.教学系要对各门课程的考核形式及试卷进行认真审核。

5.任课教师可以就课程的重点、知识的脉络等方面进行总结，目的是帮助学生更好地掌握课程的知识体系、能力结构。

总之，考核方式的改革不只是由闭卷改为开卷、或只是加强过程考核，不能一概而论，而是要结合校情，更重要的是要和课程的教学改革相一致。要突出高等职业教育的特点，理论和技能考核相结合，一方面要考核学生的学习效果，另一方面考核教师的教学效果。学校只有严格了“考风”，才能谈教风、学风建设，有了好的教风、学风，我们的教学改革才能见到效果，我们才能为社会培养大批合格的应用型技术人才。

（作者单位 北京信息职业技术学院）