提高初中生英语口语能力的几点策略

陈智云

摘要：在《英语课程标准》中明确指出：要求学生具有日常口语交际的基本能力，并且能够在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，在初中英语教学中提高学生口语水平具有十分重要的意义，就此问题进行了策略研究。

关键词：初中生；英语口语能力；提高

英语口语教学的最终目的是让学生学会运用口语表达思想感情，提高日常生活中的交际能力，培养学生适应全球经济一体化的能力和素质。那么，在口语教学过程中，教师应该注意哪些方面呢？本人就课堂教学经验，谈一下个人的观点。

一、鼓励策略

1.鼓励学生多“听”

“听说、听说”，先有“听”，后有“说”。任何一个人的语言学习过程都是从“听”开始的，如果一个生命从最开始就失去“听”的能力，那么注定他无法拥有“说”的本领。因此，“听”在学生学习过程中占据着重要地位。作为教师，要让学生明白，听是良好的语言输入方式，鼓励学生在学习过程中多接触各种类型、各种题材的听力材料，如英语录音、英文对白的电影以及英文歌曲，同时要注意模仿其中的发音、节奏、重音、连读、语气和语调等，这样反复听，反复练习，不仅可以提高听力水平，还可锻炼口语，令口齿变得更加灵活，逐渐适应英文发音习惯。

2.鼓励学生多“说”

学习英语口语的根本目的就在于提高学生“说”的能力，而学习英语的本质就是用于人与人之间的交流，所以，教师要经常鼓励学生开口说英语，不能再走应试教育“哑巴式英语”的老路。学生的学习态度决定了学习策略，学习策略最终影响学习结果。在教学中，我们会遇到这样一些问题：有些学生性格比较内向，不善于表达；有些学生语言交际能力较弱，害怕出错；还有一些学生是因为基础知识掌握得差，根本不会“说”。针对在学生中间出现的这些情况，教师要注重提高学生的心理素质，从心理方面打消学生对于口语的恐惧，从思想上纠正学生对于口语学习的认识，加强学生对基础知识的掌握能力，不断鼓励学生通过大胆叙述、大胆表达提高口语水平，对于积极进行口语表达的学生及时给予肯定和赞扬，即使学生用英语表述的语句颠三倒四，甚至不成体统，教师也要看到学生进步的一方面，鼓励他以后继续努力，深层次挖掘学生的潜力，并从心理上增加学生的勇气，提高学生的自信。

二、創造情境策略

在平时的教学中，教师不仅要教给学生语言知识，更要教授学生语言技能。因此，我们要多给学生创造开口说英语的机会，积极创造情境，设计大量的、高密度的口语训练。此外，还要大力开展英语口语活动，包括英语角、英语节、英语话剧、英语竞猜等，让学生在活动中对英语口语产生兴趣，在实践中培养口语才能，提高英语口语水平。有位外国专家曾经说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情境，让学生有机会使用自己所学到的语言材料。”因为我国的中学生所生活的非英语环境决定了他们口语能力的薄弱，所以，教师要在课堂上想方设法营造口语环境，创立和谐氛围，便于学生从心理上克服自卑感，消除紧张情绪，勇敢自信地展示自我，从而提高英语口语交际的能力。

三、通过丰富多彩的活动，加深学生的实践体验

要想提高学生的口语能力就必须引导学生积极参与口语实践活动，因此，教师在教学中要针对部分学生，特别是口语基础相对较差的学生，针对课上不愿开口说英语等特点，通过开展丰富多彩的与学生兴趣、生活等方面密切相关的主题活动，从而激发起学生听、说英语的兴趣和积极性，引导他们积极参与，帮助他们体验学习英语的快乐，重获学习英语的自信和希望，从而在丰富多彩的活动中，加深学生的实践体验，最终提高初中生的口语能力。

为了提高学生的口语能力，教师要积极地通过多种渠道对学生进行口语训练，提高课堂时间的利用率，充分发挥教师的主导作用，培养学生的口语实践能力，为学生进一步学习更深层次的英语知识打好基础。

参考文献：

［1］田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用［J］.科教文汇：中旬刊，2010（3）.

［2］张瑞玲.提高初中英语口语的有效方法研究［J］.考试周刊，2010（39）.

［3］周军.初中英语口语课堂“分层教学”的设计与实施［J］.教师，2010（4）.

（作者单位 江苏省南通市新桥中学）