浅谈指导学生有效课外阅读

吴国强

课外阅读能够促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。作为语文教师，我们要教给学生正确的阅读方法，使他们会读书，读好书，好读书，养成良好的阅读习惯，在广阔的空间里学好语文。

一、有针对性地因势利导，激发学生的课外阅读兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣对于学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生对阅读有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参到课外阅读中去，才不觉得学习是一种任务和负担。教师要认识培养阅读兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。如开展课外自主阅读，推荐与课文内容有关的课外书籍，引导学生主动阅读，从而激发学生阅读的兴趣，使学生变苦读为乐读。

二、把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书

课外阅读是学生求知、开发智力的重要平台。青少年学生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，课外阅读易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读，好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。

三、引导学生制订读书计划，帮助学生确定课外阅读目标

“腹有诗书气自华”。读书，能够改变一个人的精神、气质和品性，。实现自我人生层次的提升和生命的升华。根据学生自己的实际，应该制订一个长期的读书计划和目标。距离目标太远，会因高不可攀而使学生失去信心。因此，确立阅读目标，要切实可行。首先要使学生做到心中有数；其次由教师推荐值得阅读的书目；再次由全体学生推荐值得阅读的书目；最后由每一位学生自主选择，确定自己的课外阅读书目。每一位学生确定了阅读书目标以后，必须制订一份阅读计划。

四、指导阅读方法，培养良好的读书习惯

培根说过，“有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。”为了提高学生的阅读效率和效果，阅读必须有适应性。所谓阅读的适应性就是根据阅读目的的不同，所读材料性质和难易程度的差异，调整阅读速度并选择最为适宜的阅读方法，或略读、或浏览、或精读，随机应变，以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

总之，在我们的语文教学中，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。

（作者单位 甘肃省白银市会宁县党峴初级中学）