浅谈校长在校本教研中的作用

郑春江

校长是学校行政的负责人，是学校法定代表人，是学校安全管理的责任人。校长要全面贯彻党和国家的教育方针、政策、法规，端正办学方向，要领导教学工作，坚持以教学为主，保证教学计划和教学大纲的实施，遵循教学规律，严格教学常规管理，引导教师更新教学观念，改革教学方法，改进教学手段，进行校本教研，开展教学研究，全面培养学生素质，全面提高教育质量。校长在校本教研中发挥着至关重要的作用。校本教研概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本教研的主体是教师。教师即研究者，是新课程的基本理念之一。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。校本教研的主导是校长。校长在校本教研中责任重大。这一研究的重心在学校，基地也在学校，校长是第一责任人。校长责任的弱化或缺失，校本研究就会被弱化或成为一句空话。那么，校长在校本教研中发挥着怎样的作用呢？

一、理念引导，形成模式

校长要站在课程改革高度上，从课程改革的理念层面引导教师进行校本教研。引导教师明确以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。例如，黑龙江省安达市羊草二中校长提出了“学科带头人带，教师集中学习，分科组织教研，实践整体提高”的校本教研理念，形成了“火车头式”校本教研模式。在这一模式中，校长是列车长，是发动列车高速运行的引擎。车头是学科带头人，教师是共同运行的车厢，学生是乘客，先进的课程改革理念是双轨。在课程改革中，在校本教研中，羊草二中的校本教研活动开始由普快逐渐向动车组过度。

二、营造氛围，春风化雨

校长应该想方设法营造一种适合于校本教研的氛围，为校本教研的顺利开展，为教师之间的学习和研讨，为教师发挥独立性与创造性搭建平台。营造这种气氛需要校长建立一套校本教研制度。校本教研在制度中实践，逐步形成教研之风。校长要及时，有针对性地组织学习、探讨、研究，给每一名教师以人文性的关怀，尊重教师的教研成果，呵护教师的创造性。校本教研的开展需要融洽的氛围。在融洽的氛围中，每一名教师乐于其中，共同进步，这是与校长的领导艺术分不开的。一名优秀的校长应该善于营造和谐融洽的氛围，春风化雨，润物无声。

三、教研引领，建立制度

校长不但要为校本教研创设适宜的氛围，还要投身于校本教研之中。校长在校本教研中不要遥控指挥，要参与校本教研的实施。校长可以指导工作，可以起到教研引领的作用，可以化为一股无形的力量激励教师投身于教研中。

校长在实践性参与中，可以获得第一手材料，可以更好地建立健全校本教研制度。校本教研制度的建立需要一个过程。从总体上看，我国校本教研的风气还不浓，绝大多数的学校还把工作重心放在升学率上。在这种情况下，建立一套切实有效的校本教研制度确实有一定的难度。这就要求校长转变观念，积极投身于教研活动中，建立一套有利于学生全面发展，提高学生综合素质的短期、中期以及长期校本教研制度。

校本教研作为顺利推进课程改革的关键举措已经形成共识，学习理论、转变观念正在成为校本教研的灵魂。从实践来看，走向实践的校本教研遇到了制度缺失、内驱力不足等问题。这一问题的节点在于校长主导性不足，“思想不在场”。校长是校本教研的一面旗帜。要想使校本教研行之有效地进行，校长责任重大，任重而道远。

（作者单位 黑龙江省安达市羊草镇第二中学）