如何做好物理教学中学困生的转化工作

王柳荣

在我们的实际教学中经常会遇到一些成绩暂时落后的“学困生”，怎样转化学困生是我们每一个教师面临的现实问题。近几年，我对部分物理学困生进行了总结分析，并采取了一些措施，现已初步取得了一定的效果。

要转化学困生首先要弄清楚学困生的具体情况，物理学习中的学困生主要分为以下三种类型：第一种是学生各方能力属中等，物理学习困难一般是由于非智力因素引起的“临时性困难型”。第二种学生的的特点是：语言表达能力及空间想象能力都比较低，但学习习惯和意志较强的自我意识水平较高的“能力不足型”。第三种学生的能力基本上属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显偏低，因学习动力因素不足而导致学习困难的这类学生占总学困生人数的大多数的“动力不足型”。

以上三类物理学困生的学习主要表现：第一种，对物理基本概念、定理模糊不清，理解不透。不能用物理语言再现概念、公式、定理，不爱看课本，概念与概念之间联系不起来。掌握知识常常死记硬背，对物理公式中每个物理量的意义不能准确把握，不能灵活运用，往往生搬硬套公式。第二种在学习时不积极思考，自学能力差，不能找出问题的重点，不能回答教材中的问题，说不清楚自己掌握了哪些。不重视考试，每次考试时总抱着“反正我不会做”，不愿意认真复习，马虎应付了事，考试时靠临场发挥。第三种学生听课积极性不高，学习缺乏主动性。课堂上对教师提出的问题及布置的作业不关心，若无其事，听课时只注重结论，不深究其形成过程，不愿动手动脑且仅以听懂为目的。平时好动、贪玩，在学习上投入时间少，严重地阻碍了他们的学习和进步。对于三类物理学困生转化的措施具体如下：

1.由于暂时性学习有困难的这类学困生学习的能力及个性特征正常，但在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。因此，我通常在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补并加强对他们的学法指导，在教学中，要求他们“课前制订计划、上课专心听讲、课后敢于提问、独立及时做作业；同一章节内小步走、勤回头、多穿插；章章要复习小结”。学生的学习活动最易从兴趣出发，我想方设法利用形象直观的模型和有趣新奇的物理现象激发并培养学生学习物理的兴趣。在物理学习中，对概念公式的透彻理解非常重要，为此我经常对他们进行一题多解和多题一解的变式训练，把知识活学活用，使他们尽早赶上其他同学。

2.对于语言表达能力及空间想象能力都比较低，但学习习惯和意志较强，自我意识水平较高的能力不足型学生，我在教学时加强教学的直观性教学应用。通过直观教学吸引学困生的注意力，充分运用现代的教学设备和实验器材，调动他们学习的积极性，使他们理解概念、性质，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到帮助他们提高空间想象能力的教学目的。由于这类学困生的情感特别丰富，尤其要注重对这类学生的一时学习情感的保护，他们需要教师对他们更多的关爱。当他们学习有所进步时，需要教师及时的鼓励和肯定，特别要及时予以表扬，及时的鼓励和肯定会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。高中物理中难点很多，要求学生在课堂上都要弄懂是不太现实的。当他们有了一定知识基础后要加强对他们的课外辅导，及时排除他们的疑难问题，以保持他们的学习热忱。从而，才有可能让他们有机会赶上其他同学。

3.学习动力不足学生形成过程十分复杂，原因居首要位置的是学生在成长的过程中缺乏正确的指导和足够的关心。有的学生是独生子女，家庭的学习条件较好，但缺乏吃苦耐劳精神，意志力品质和毅力较差，因家庭物质从来不缺乏因而学习上无动力；现在由于离婚家庭越来越多有的学生是单亲家庭，离异的家长大多数又建立新的家庭，家长对原来的子女无太大希望，这些孩子缺少正常家庭教育，从而形成学习的动力；还有一类是农村外出打工者的子女，他们是跟着爷爷奶奶长大的“留守儿童”，他们在成长过程中缺少关爱，这也是“动力不足型”学生人数剧增的原因。对这类学生的转化工作首先要做好家长的思想工作，让家长认识到家长配合学校教育子女的重要意义，第二要对学生进行适当的心理辅导，这种辅导让学生认识到自身的情感缺陷，让他们对自己有足够的认识，从内心有进行补救的愿望，这样使家长、教师及学生三方共同努力，才能消除因自己的学习不理想而造成的自卑心理，致使缺乏自信丧失继续学习的兴趣和动机，让他们有动力赶超其他同学。由于这部分学生主要存在思想问题，所以把他们的思想理顺畅，大多数是能赶上其他同学的。

转变学困生的过程使我深切地感受到：转化“差生”的成败关键是在教师。只要每位教师自觉更新观念，提高“教学即服务”的理念，用自己的爱心、恒心和耐心，千方百计地激发他们的求知欲望和学习热情，就能达到愉快学习的目的。差生转化这一艰巨的工作，将不再是难事。

（作者单位 江苏省宿迁市马陵中学）