最是动心人性美

杜英

一、专题内涵阐述

《老王》是普通高中课程标准试验教科书语文苏教版必修三第二专题《号角，为你长鸣》第三板块“底层的光芒”里的一篇选文，专题教学要求关注作品的时代背景；学会从时代和人的关系中解读人物；学会从人物活动中选取最有价值的材料，以恰当的形式去表现人物的品格和性格。在文本研习中，我把它定位为三读，即读人物、读人情、读人生。要求学生回归文本，细读选文。

二、教学现象描述

1.一读人物（感受·鉴赏）

（指导阅读，初步感知）

（本文是散文，学生在阅读中，初步感知人物的思想，通过想象还原鲜活的人物形象。）

（1）说说你身边的“苦”人？

（学生发言踊跃，说明学生体察生活、关注生命，为下文导入《老王》的学习，做了一个很好的铺垫。）

（2）文中写了老王的哪些基本情况？

学生归结：写老王的职业、生活、缺陷、居住条件等。回忆老王的工作与为人。最后一个片断，写老王离世前一天的事情。

（这一问，引导学生关注文本，学生能快速概括即可，没必要在具体段落上纠缠，要发挥学生阅读主体作用，就不能在细枝末节上打击其阅读的积极性，因为再小的成功体验也比在细节上纠缠要好。）

（3）说说文中写了和老王交往的哪几件事？这些事能看出老王是一个怎样的人？（学生讨论概括后归结）

①送冰；②送钱先生看病不要钱；③为一个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘；④满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油，却不会表达。

师生归结：老王是个车夫，下层人，生活艰苦，精神凄苦，受恶意攻击，被人瞧不起。虽穷苦卑微但心地善良，纯朴，忠厚，老实。

（学生饱含同情，有的甚至想到了自己失去工作的父亲送奶时的艰辛却极守信用。这种回答是个小插曲，它游离于课堂，但我看到学生心里有种表达的冲动，在体察“老王”的时候体察了自己的生活，这难道不是情感内化的一个过程么？）

2.二读人生（思考·领悟）

（学生小组合作研讨解疑，教师点拨、明确）

（1）作者一家是如何对待老王的？（学生细读文本）

①常坐老王的车；②老王再客气也付给他报酬；③给香油、鸡蛋的钱；④关心老王的生活；⑤送老王鱼肝油。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心他。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意，力所能及的帮助他、关心他。

（学生归结得较快，立足于文本，言之成理）

（2）杨绛先生对老王照顾有加，何以篇尾说“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”？

学生讨论后归结：时隔多年，作者自省对老王的关爱还很不够，感到“愧怍”。其实在那样一个理智丧失人性疯狂的年代里作者葆有善良与关爱，反映了一个知识分子可贵的社会良知与责任感，而正是这种惺惺相惜传承着人性深处不灭的光芒。

（有学生说作者没请他多坐一会儿，跟他聊聊天了解他的病情以救助他。这一说游移于课堂预设，学生理解也较浅显，但这一设问恰恰暴露了本文的难点，我把它放在“三读人情”里面突破，庆幸的是这里我看到了学生悲天悯人的情怀。）

3.三读人情（应用·拓展）

（结合自己的生活经历）

你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活，我们经常见到的是对不幸者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？（小组讨论，归纳文本主题）

师生归结：送了大瓶鱼肝油；照顾老王生意，照原价付；不坐平板三轮，还是关心老王。老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇，却不肯收钱。在知道自己活不长久时表达对“我”的感激，这体现了爱的相互性。有平等意识，才会感觉在老王生命的最后上门来“没请他坐坐喝口茶水”很内疚、很有愧，这都是人性深处善的余波。这种精神要求彼此尊重，葆有人性深处的人道与平等。作者用文字讴歌真善美，让良知与道义构筑我们的精神防线。而当下我们最缺失的就是勇于自愿自觉地承担这份社会责任。

（这一讨论最热烈，有的学生甚至谈到社会丑恶现象。我顺势设置了一问：如果你是成功者、为官者，你会对类似老王的人怎么做？学生的设想真是多姿多彩：有人说办福利院等慈善机构；有人说要改革社会保障制度等，学生在那一刻心里绽放的平等与博爱之花，让我深受鼓舞，这节课在“情感、态度与价值观”的引导上十分成功！）

三、教后感言

教育家赞可夫说，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。“一节高效的课，要简洁明了”“三维目标切准到位”。本节课在教学目标设置上由浅入深，由外围突破，核心化解重难点，“知，情，意”结合流畅。特别有收获的是，在合作探究中，相机引导学生解读文本，关注生活，激发了学生内心善的力量，启发了他们关注人物、人情、人生，将语文的“两性”诠释得较好。细读文章，在作者朴素的文笔和深沉的情感中还原人物，走进人物的内心，第一心理高度重合第二心理，体味人物可贵而淳朴的人性美，感受社会良心和人性美的恒久与动人。谁能拒绝自己心底深处最本真的人性呼唤呢？让我震撼的还有学生内心涌动的生活激情和社会良知。如果说一节课能触动学生的内心，让他们在感动中完成学习，思考自己的人生、社会以及生活的状态，成长为一种勃勃生发的社会力量，那就是成功的，充满思考魅力的课堂。最是动心人性美，我倍感欣然，原来有些东西一直在我们手中传递，从未间断过。

（作者单位 江苏省南京市栖霞中学）