英文电影对于PBL理念指导下的双语师资培训的特殊意义

1、什么是PBL理念

PBL理念也是PBL教学理念。 全 称 是“Problem-Based Learning”，是基于问题的学习。是由美国神经病学教授Barrows于20世纪60年代末在加拿大麦克马斯特大学首创，这是一种全新的教学模式，这种教学模式让学生处于混乱、结构不良的情境中，使学生独立思考，自己去分析问题，进而独立地学习解决该问题所需的知识，最终一步一步排除困难，解决问题。而老师的作用就是把实际生活中的问题作为教学材料，采取提问的教学方式，激发学生不断的思考和探索，达到最终解决问题的教学效果。

2、PBL理念对我国双语师资培训的影响

双语师资培训，是人力资源管理中的一个环节，即员工培训的一种实践延伸。目前，从我国双语教学的师资队伍组成来看，主要有外籍教师、国内教师和“海归派”教师。根据双语教学的特点，最符合开展双语教学要求的人员是 “海归派”教师，因为他们既在国内取得相关专业硕士以上的学历，又在英语国家的高校留学或从事专业课教学，但是这样的教师数量有限，最多的还是国内教师，而国内双语师资队伍学历层次普遍较低，缺乏专门的双语培训。但是双语教学对师资有较高的要求，要具备运用英语的综合能力，要有扎实的专业理论知识，还要有先进的教学理念和方法。其中运用英语的综合能力是双语教师应该首要具备的条件。目前国内双语师资的培训几乎还是空白，没有形成一定的体系[1]。但是笔者认为如果运用PBL理念对双语教师进行培训一定会收到良好的效果。因为首先进行双语培训的教师都是有一定的教学经验，对学习知识有较强的自治力，能够正确对待PBL理念中混乱、结构不良的情境，能够充分发挥积极性和主动性，独立思考，运用以往的知识去解决在这种不良情境中遇到的问题，对于教师提出的问题能够自觉的思考和探索，因而能取得良好的培训效果。其次，语言的习得本身也需要营造一种情境。在我国，双语师资的培训主要是培训英语，英语作为一种语言，不能仅仅依靠传统的教师讲授、学生被动的接受，而非常需要一种语言环境，哪怕是混乱的语言环境，才能最大限度的锻炼双语教师听、说和理解英语的能力。

基于此，英文电影是PBL理念指导下的双语师资培训的最佳选择方式。借助于英文电影，使受培训的双语教师掌握运用英语的综合能力。所以英文电影对于PBL理念指导下的双语师资培训有着特殊的意义。

3、英文电影对于PBL理念指导下的双语师资培训的特殊意义

3.1 英文电影为PBL理念指导下的双语师资培训提供自然的语言环境

著名的语言教育学家克拉申提出的第二语言知识的习得中就专门提到在自然的语言环境中习得是一种行之有效的方法。英文电影为双语培训教师提供了一个习得语言知识的条件，把双语培训教师置身于英语国家人民所处的语言环境中，了解和掌握真实的英语交际中语词的运用。而依据 PBL理念，接受培训的教师基本上都没有在英语国家留学的经历，所掌握的英语知识和技能都是经过课堂培训而习得，是中国式的英语，他们在接触英文电影的时候，一定有生疏、不适应的感觉，就相当于把他们置于混乱、结构不良的情境中。由于没有中文，在视听的过程中，他们只能用英语进行思维，快速唤起对以前知识的回忆，他们必须要独立思考每句话的含义和故事情节的发展，依靠自己的努力去理解电影的故事梗概，然后回答教师针对电影提出的问题。随着观看英文电影次数的增加，对于这种混乱、结构不良情境的适应，加之指导教师的点拨，双语培训教师对电影语言的理解会逐渐增多，对故事情节的发展会逐渐把握，进而慢慢的把这种混乱、结构不良情境梳理为正常的情境，使他们完全适应这种自然的语言环境，所以一定能够取得良好的培训效果[2]。

3.2 英文电影使PBL理念指导下的双语教师学习到大量口语化的语词

英语国家的语言和汉语一样也有口语和书面语之分。人们日常交际的语词基本上都是口语。双语教师在实际的教学过程中也只有以口语为主，才能把较为深奥的课程讲得明白透彻。所以口语语词的习得对双语教师尤为重要。英文电影恰好为双语教师提供了学习英语口语的最佳途径。一般情况下，受培训教师的英语语词的习得，基本上都是通过以前的课堂教学来完成，教师讲授，然后学生练习，或者听与教科书配套的录音磁带，但是一下课或者脱离了磁带就失去了学习英语的语言环境，使大量习得的语词没有被强化，造成了想说却不知如何表达的现象。再者，课堂上习得的语词以书面语居多，口语化较少，而英文电影就是以口语为主的语言，里面有大量的口语，甚至还有俗语、俚语。在开始观看英文电影的时候，被培训的双语教师可能由于语音不纯正，语速稍慢，跟不上电影语言的节奏，从而影响了口语化语词的习得[3]。但是受培训教师能充分发挥主观能动性，克服畏难情绪，经过自己不断的努力和坚持不懈的训练，在教师的适时引导下，最终会能听懂很多的话语，并且慢慢熟知在什么样的情境下会出现什么语词，最终达到掌握大量英语口语语词的目的。这种采用PBL理念的培训效果要大大优于课堂教学。

3.3 英文电影使PBL理念指导下的双语教师掌握英语国家的文化

双语教学的目的是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。要达到这个目的，既不仅能用口语讲授一些专业课程，而且要熟知英语国家的文化，包括风俗习惯、表达感情的方式、说话的语气语调、所使用的态势语言等等。这些知识在PBL理念指导下的英文电影教学模式中都可以习得[4]。受培训的双语教师通过观看多部英文电影，就可以慢慢熟悉英语国家的这些文化特征，然后在自己的口语训练上进行模仿，可以采用自己训练与他人对话相结合的形式。最恰当的方法就是在教师的指导下，设计一定的场景，围绕着一个主题进行对话训练。这样持续不断的观看英文电影和实际训练相结合，一定能使双语教师的培训取得圆满的成功。

结语

PBL理念是适合我国进行双语师资培训的教学理念，而英文电影在PBL理念指导下的双语师资培训具有的特殊意义，主要表现在为双语师资培训提供自然的语言环境，使双语教师学习到大量口语化的语词和掌握英语国家的文化。让双语教师在PBL理念的指导下观看大量的英文电影，就能使他们习得做一名合格的双语教师的所具备的优秀品质，最终能在双语教学课堂上发挥重要的作用。

[1]姚旎，论高校双语师资培训体系的构建[J]，四川省干部函授学院学报，2010.2

[2]李改梅，浅析国外原声电影对高中英语教学的促进作用[J]，教育战线，2010.5

[3]陈丹，浅析英美电影对英语语言文化的有效导入 [J]，南通航运职业技术学院学报，2010.1

[4]王友鸿、赵丽红，英文电影的文化价值初探[J]，承德民族师专学报，2008.3