高职学生职业成熟度特点的调查与分析

薛 丹

（常州工程职业技术学院，江苏 常州213164）

高职学生职业成熟度特点的调查与分析

薛 丹

（常州工程职业技术学院，江苏 常州213164）

本研究采用台湾孙仲山等编制的《职业成熟度问卷》，对常州工程职业技术学院700名工科类学生进行了取样调查，旨在了解目前高职学生职业成熟度的总体特点并进行职业成熟度的人口统计学差异检验，从而提出提高职业成熟度水平的建议。

高职学生 职业成熟度 调查分析

职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度，由著名的职业指导专家Super在1953年首次提出。职业成熟度越高，代表对职业的规划与执行能力愈强，能够作出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。因此，职业成熟度是个人职业生涯发展成功与否的关键因素之一。

职业成熟度的研究在海外已经取得了丰硕成果，但是我国大陆尚处于对西方成果介绍、量表修订和运用的初始阶段，针对大学生群体的细化研究尚不多见。［1］其中针对高职学生职业成熟度的广泛调查、细化研究还不多，目前，仅对上海三所高职院校、广州市高职院校，江西、浙江两地高职生的职业成熟度做过整体的调查研究、性别差异研究和分年级的纵向实证调查。了解当前高职学生职业成熟度的总体现状和不同类别学生的职业成熟度水平的差异，能为高职院校开展学业与职业指导工作提供参考。

一、研究对象

2010年2月至4月，在常州工程职业技术学院（工科类学生）中进行取样，共发放问卷700份，回收689份，有效问卷595份，有效率为86.4%。同时样本还按照性别、专业、年级、是否独生子女、是否兼职、兼职与专业相关情况等分类，详见表1。

表1 不同类别样本的总体情况

二、研究工具

本研究采用台湾孙仲山等编制的《职业成熟度问卷》为研究工具［2］。该问卷共51项题目，归纳为信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估8个维度。问卷调查采用整群随机抽样，施测时间不限。问卷采用Liker5点计分方式，统计、分析工具为Excel和SPSS13.0软件，统计方法主要有描述性统计分析、方差分析和t值检验。

三、调查结果分析

（一）高职学生职业成熟度的总体特征

职业成熟度总体水平及各维度的平均分最低为1，最高为5，一般而言，低于3，就是欠成熟的，高于3则是较成熟的。据本次研究的测定结果，高职学生职业成熟度水平为3.57，属于较成熟水平。其中信息应用的分值达到了3.89，而职业态度、职业选择的分值太低，不足3.50。各维度得分从高到低排序依次为：信息应用>个人调试>价值观念>条件评估>自我认知>职业认知>职业态度>职业选择。本次研究的学生对象分别为07、08、09年入校的高职学生，这部分学生在经济飞速发展、信息畅通的时代背景下成长，较早地接触和了解到各种社会现象，作为成年人，他们的心智已比较成熟，加上高职院校学生本身对职业的定位很明确，因此职业成熟度的总体水平还是较高的。

（二）高职学生职业成熟度的人口统计学差异检验

1.女生职业成熟度总体水平高于男生。

本次研究采用独立样本T检验的方式对高职生职业成熟度在不同性别上的差异进行分析，结果表明：女生的职业成熟度水平总体比男生要高 （女生：M=3.6，SD=0.31;男生：M=3.54，SD=0.31），两者存在着显著差异（t=2.11，p<0.05）。在各维度上的比较可知，男生在信息应用、职业认知、自我认知、个人调试四个维度上得分比女生要高，但均无显著性差异；女生在职业态度、价值观念、职业选择、条件评估四个维度上得分高于男生，其中，男女生在职业态度这一维度上的差异极其显著，在条件评估维度上存在非常显著的差异，在价值观念维度上有着显著差异。

这个结果与上海市三所高职院校的学生中男生的职业成熟度总体上高于女生［3］不一致，但与广州市高职大学生职业成熟度存在显著的性别差异、女生的职业成熟度显著高于男生［4］是一致的。

2.不同专业高职学生职业成熟度存在极其显著差异。

结果表明：制药系学生比建工系学生的职业成熟度总体水平要高，两者存在着极其显著的差异 （t=4.04p<0.001）。从各个维度上看，制药系学生的职业成熟度在职业态度、价值观念、职业选择、条件评估四个维度上的得分高于建工系学生，且两者在这四个维度上均存在极其显著的差异；在自我认知这一维度上，制药系学生的得分也高于建工系，但两者不存在显著性差异。建工系学生的职业成熟度在信息应用、职业认知、个人调试三个维度上比制药系学生得分高，且两者在职业认知上存在着显著性差异。

3.职业成熟度随年级递增呈现正向发展，个别数据有差异。

结果表明：总体水平上，大二、大三学生的职业成熟度水平非常显著地高于大一学生。从各个维度来看，在信息应用和职业认知、个人调试三个维度上，大三学生的得分极其显著地高于大一、大二学生，且大二学生的得分显著高于大一学生，同时在自我认知维度上，大二、大三学生也显著高于大一学生，呈现出正向发展。但是在职业态度、职业选择维度上，大一、大二学生的得分均显著高于大三学生。

4.独生子女的职业成熟度总体水平显著低于非独生子女的职业成熟度。

结果表明：独生子女与非独生子女在职业成熟度上存在着非常显著的差异（t=2.62，p＜0.01），非独生子女的职业成熟度水平明显地高于独生子女 （非独生子女：M=3.60，SD=0.32；独生子女：M=3.53，SD=0.30）。

5.兼职经历对学生职业成熟度有显著性影响，但兼职经历的专业对口度对职业成熟度的影响较小。

有兼职经验的学生在成熟度水平和各个维度上得分均表现得比无兼职经验的学生成熟，除了职业态度这一维度。在成熟度总体水平、信息应用维度、个人调试维度、价值观念维度和条件评估维度上存在极其显著的差异，在职业认知维度上差异非常显著，在自我认知、职业态度维度上有显著性差异。同时兼职经历的专业对口度对职业成熟度的影响较小，两者差异不显著。

四、提高高职学生职业成熟度的建议

总的来说，高职学生的职业成熟度总体水平较高，但在个别维度上还不是很成熟，如职业选择独立性差、职业态度不够端正。不同类别的高职学生存在的问题也不少，这些都会给高职学生的职业发展带来负面影响，我建议采用以下方法来提高高职学生的职业成熟度。

（一）定期开展科学的职业生涯辅导

通过定期开展职业辅导，帮助高职学生学会制定职业目标，进行职业规划，引导其实现职业目标，在一定程度上帮助他们消除学业和职业上的困惑，同时有利于职业成熟度的发展。尤其重视三年级学生进入职场前的实战训练，完成学生向职业人的顺利转变。

（二）加强学生职业态度的养成教育

学院要协助学生个人尤其是男生进一步了解自己的能力兴趣，培养职业道德，了解各种职业数据，对职业知识与技能的学习、未来工作世界有清楚的了解。

（三）增加学生兼职经历

兼职能增强高职学生职业自我知识和职业世界知识，弥补自身不足，完善自我，培养各种能力，有利于专业知识的发展。高职院校应该加大校企合作，让课程设置贴近企业的实际需要，增加学生下厂实践的经历；开拓社会实践基地；增加勤工俭学的岗位等。

［1］ 刘红霞.大学生职业成熟度的性别差异研究［J］ .中国青年研究，2009，（7）：88.

［2］ 孙仲山，刘金泉，田福连.职业学生职业成熟度［J］ .教育研究信息，2001，（2）.

［3］ 杨玲.高职学生职业成熟度调查分析［J］ .思想理论教育，上半年（综合版），2007，（8）160-163.

［4］ 陈琴，符莎莉.广州市高职院校学生职业成熟度的特点调查研究［J］ .吉林省教育学院学报，2009，（8）47.

常州工程职业技术学院2010年院级教育研究重点课题 《职业成熟度在高职院校学业与职业指导工作中的研究——以常州工程学院为例》部分成果，课题号：10JY005。