大学英语网络自主学习的自我评估

杨剑波

河南大学 河南开封 475001

大学英语网络自主学习的自我评估

杨剑波

河南大学 河南开封 475001

自主学习是目前大学英语教学的新手段和新目的。本文阐述了网络环境下自我评估的重要性和必要性，对自我评估体系的建立和自我评价的方法进行了探讨。

自我评估；自主学习；网络

自20世纪七八十年代，国外的语言学家就开始了对学生语言能力自我评估的研究，结果表明，自我评估在外语教学中具有极其重要的意义。自我国，随着“以学习者为中心”教育理念的广泛实施以及对学习者自主性的强调，自我评估已受到越来越多的外语研究者和教育工作者的关注。

1 自我评估的理论基础

1.1 罗杰斯Rogers的人本治疗法(Person-centered Therapy)

罗杰斯在1951年出版的《当事人中心治疗法》一书中，提出教学必须“以学生为中心”，并在后来的“以学生为中心”的语言教学实践中提出自我评估的概念。罗杰斯认为，自我评估和深层理解是营造自主学习氛围的两个因素。当教师能从内心深处理解学生的反应，从学生的角度理解教育和学习过程时，学生的学习潜能会再次提高。学习的成果应由学习者自己来评估，因为只有学习者才知道所学是否合乎自身的需要，并据以调整对自我的理解和行动。另外，自我评估也有助于学习者为自己的学习负责。

1.2 诺尔斯(Knowles)的成人教育思想(Andragogy)

诺尔斯的成人教育的主要原则包括(1)尊重成人学习的自主性；(2)重视经验，并将经验作为成人学习的源泉；(3)强调成人课程的选择要与人生发展阶段人物相适应；(4)主张学习是内在过程，是学习者力求达到目的的过程；(5)注重教育过程的设计，其中包括师生共同评价学习效果，学习者需要自己参加到教学的计划和评估中来。

1.3 加德纳的多元智能理论

多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观，强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。加德纳多元智能评价的5条指导原则：(1)评估应是长期的；(2)评估应是多维度的，可包括学生自评、同学互评、家长和教师评估；(3)评估为教学提供信息；(4)重视非正式评估；(5)学生是主动的自我评估者。多元智能理论是以多维度的、全面的发展的眼光来评价学生，是以人为本的主体性评估，强调评估主体的多元化，重视自评、互评的作用。

1.4 克罗斯的连锁反应模式

克罗斯的“连锁反应模式”被广泛运用于教育界。该模式强调自我评估在学习过程中的重要性，因为它是学习动机形成的起点，也是学习者最终参与学习的起点，如图1所示。

图1 克罗斯的连锁反应模式

2 自我评估的必要性

2.1 “以学习者为中心”教育理念的要求

自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价。在以学习者为中心的教学法中，要设立适当的评估活动，在这种评估过程中，学习者不仅仅是受测试者，也是评估过程的参与者。认为“在以学习者为中心的教学模式中教师和学习者都应参与到评估中来”。Little(2005)认为如果学习者只是对课堂学习内容和学习方法有发言权，而对于如何评估课堂学习成果却被排斥在外，这样的教学模式不能真正地称为以学习者为中心。

2.2 培养学习者自主学习能力的需要

自主学习能力是指学习者控制自己学习过程的能力。Little(2005)主张让自我评估成为整个评估过程的一个组成部分。这不仅能让教师和学生把评估看做是他们共同的责任，也能为整个学习过程开辟更新，更广的视野。只有当学习者能对自己当前的水平作出评估时，他们将来对学习所做到决定才会是有效的。

2.3 学生成为终身学习者的必备条件

学校教育的目标除了要让学生掌握特定的知识和技能外，还应该让学习者具备终身学习的能力。对于任何一个学习者来说，能够对自己的学习成果作出实际的判断进而有效地调整自己的学习策略是十分重要的。因此，教师如果要将学生培养成独立的学习者，让他们具备终身学习的能力，就应该让他们参与到评估活动中来，培养他们自我评估的能力。

3 自我评估的意义

3.1 淡化传统评估方式的消极作用

传统的终结性评估方式—考试有其片面性和消极作用，自我评估正好能够弥补考试的不足，淡化考试的消极作用。考试作为终结性评估的一种方式，很难客观、全面地反映学生真实的外语水平，而且较差的考试结果容易使学生产生挫败感。在教学活动中引入自我评估，学生可以及时了解知识的积累水平，更能了解个人语言技能的掌握情况。自我评估突出的特点是让学生看到自己在语言技能方面取得的成绩，使学生产生成就感。在这种积极情感的影响下，学生更易正视自己的缺点和不足，努力去改进不良的学习方法。

3.2 促进学习者进行积极的学习

把自我评估应用于大学英语教学中，会对学生的学习产生积极的，正面的影响。自我评估有助于了解学习者在特定的学习任务方面取得的进步，系列的自我评估则有助于学习者根据自己的进步情况制定出具体的学习目标，而且还能增强他们的学习动机。通过自我评估学生还能够了解自己现有的水平，同时也能够不断反思和回顾自己的进步(Leung & Mohan,2004)。

4 网络环境下自我评估体系的建立

教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中提出以现代网络技术为支撑的新的教学模式。在基于网络的新的教学模式下，教师通过网络对学生自主学习进行质量监控，对学生在学习中的态度及知识及能力水平作出判断，是一个测试—评价—反馈—矫正的闭环系统。其基础是学生的自我评价。在现代评价观的指引下，一些新的教育评价方式被应用于学生的自我评价。

4.1 试题自测

试题自测法常用于形成性评估。教师通过网络提供阶段性的自测题目，学生利用自测性题目进行前测和后测，对自己的阶段学习效果作出评价。它的优点是方便、客观、容易操作。缺点是学生往往通过看参考答案“知其然”，但不能达到“知其所以然”。无法对学生的认知策略和元认知方面的学习产生有效的反馈。

4.2 问卷调查

教学管理人员通过网络分发调查问卷，学生根据自己的实际情况进行判断并作出回答。问卷可以对学生的学习策略如认知策略、合作学习策略、记忆策略，学生的学习状态如学习态度、学习习惯、学习进度等作出自我评价和自我诊断。

4.3 学习档案法

档案评价兴起于20世纪80年代后期的美国，是为了取代传统的标准化考试，体现学生实际水平的评价方式。建立学习档案是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己学习进步的状况，因此是一个动态的评价过程。档案设计必须包括的内容有：封面、目录、内容项、加入日期、反思。档案袋最大的价值在于，在建立档案的过程中，学生积极参与了学习的过程和评价的过程。

4.4 自我评估表

自我评估表可采用量规方式。量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评估目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性好、准确性高的特点。在评估学生的学习时，运用量规可以有效降低评估的主观随意性，不但可以让教师评，而且可以让学生自评或同伴互评。如果事先公布量规，还可以对学生学习起到导向作用。此外，让学生自己制作量规也是重要的一个评估方法。

4.5 学习合同

“合同教学法”是近年来在欧洲大陆兴起的一种新型教学方法。这种方法是由教师与每个学生通过协商的方式签订“学习合同”，在合同中明确规定学生在一段时间内需要达到的学习目标，学习计划和方向，以及标识达到目标与否的量规。在一个时间阶段的学习完成之后，学生和教师根据合同的规定，共同对学生的表现做出评价。制定合同的过程其实也是学生自我评价的过程，学生通过自我反思，找到不足之处，并提出改进目标。在合同执行期间，学生也不断地进行自我评价，把自己的学习和合同进行比较，从而调整自己的学习，达到预期的结果。

4.6 个人网络日志

个人日志就是学习者通过写日志的方式，忠实记录自己的学习过程中的经验和感受，对自己的学习做出评价。个人日志是一种过程性的评估，学习者通过回顾自己一段时间的日志，对自己的学习做阶段性的总结。互联网博客平台的开发为用户提供了一种记录个人日志的简单便利的方法，博客还具备评论发布功能，使得师生互评和生生互评成为可能。因此，基于博客的网络日志结合了自我评价和他人评价的功能。

5 结束语

随着网络技术的不断发展，利用网络进行自主学习已成为今后学习的重要形式。网络自主学习的评估体系能够使学生在网络环境下对学习过程和学习效果进行系统的自主检测与评估，以便调整自主学习的各个环节，提高自主学习的效果。

[1] Leung & Mohan. Teacher formative assessment and talk in classroom contexts: assessment as discourse and assessment of discourse[J].Language Testing，2004，21：335～339

[2] Little, D. The common European framework and the European language portfolio: involving learners and their judgments in the assessment process [J]. Language Testing，2005, 22: 321-336

[3] 楼荷英.自我评估同辈评估与培养自我学习能力之间的关系[J].外语教学，2005，4：60～63

[4] 孙奕蓉.大学英语网络自主学习的自我评估体系[J].杭州电子科学大学学报，2008，4：55～59

[5] 徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007

On self-evaluating system of autonomous English learning on line

Yang Jianbo
Henan university, Kaifeng, 475001, China

In recent years, learners’ autonomous learning serves as the new means and aims of teaching of college English. This paper presents the signifi cance and necessity of learners’ self-assessment in online autonomous English learning and sets up a evaluating system.

self-assessment; autonomous leaning; online environment

2010-11-29 稿件编号：1011146

杨剑波，硕士，讲师。

河南大学教学改革项目。