高校教师工作价值观的心理结构与验证

赵 辉

（洛阳理工学院 心理健康教育中心，河南 洛阳 471023）

高校教师工作价值观的心理结构与验证

赵 辉

（洛阳理工学院 心理健康教育中心，河南 洛阳 471023）

研究高校教师工作价值观的结构，对了解高校教师的组织行为与工作积极性具有非常重要的意义。本研究基于访谈法、文献调研、问卷法和各种统计方法，构建并验证了高校教师工作价值观的心理结构。通过探索性因素分析认为，高校教师工作价值观由尊重声望、工作与生活平衡、自我发展、物质回报、工作行为和和谐愉悦六个因素构成。通过验证性因素分析结果显示模型拟合良好。问卷的项目区分度、信度和效度达到了统计学要求的较好水平。

高校教师；工作价值观；心理结构；验证

一、引言

工作价值观是人们对各种人生需求之重视程度的反映，在工作态度和工作行为上起重要的作用。Elizur认为工作价值观是个体认为某种工作结果的重要性程度，是个体关于工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价值判断，是一种直接影响行为的内在思想体系。[1]（p378-389）

彼得·杜拉克认为，团体的目的在于让个人的实力得以发展，并发挥其生产力，因此团体有必要为成员创造更加适合的环境，使其充分发挥能力，使其更快乐、更有动力、满足和忠诚，进而促进团体可持续发展。而Judge&Bretz所做的研究表明：当人们的价值观和组织或者是职业群体强调的价值观相一致时，人们更满足，更快乐，工作更有动力，对组织更忠诚。[2]（p563-575）因此，了解高校教师工作价值观的结构及特点，在此基础上调动教师的工作积极性，制定有效的措施，意义重大。

基于此，本研究拟运用访谈、文献调研、问卷调查等方法深入探讨高校教师工作价值观的结构维度，并做进一步的实证验证。

二、研究设计

1.研究过程。

第一步，采用高校教师深度访谈、教职工小组座谈等方法获得定性的资料，以了解高校教师对工作价值观的一般看法；

第二步，根据这些资料设计出开放式问卷，通过开放式问卷调查与国外文献调研等方法了解高校教师工作价值观的大概结构；

第三步，运用问卷调查法收集定量数据，采用探索性因素分析和验证性因素分析方法分析问卷的结构，从而探索高校教师工作价值观的心理结构，对初始问卷进行分析，直到问卷的信度、效度指标达到心理测量学的要求。

2.研究方法。

（1）被试。

本研究的被试包括两个样本，用样本一所收集的数据进行探索性因素分析；用样本二的数据进行验证性因素分析。

本研究以河南省的高校教师为被试。考虑到时间、人力、物力的限制，在本研究中采用方便取样的方法。发放问卷400份，回收有效问卷351份，回收率为87.75%。针对351份问卷，其中抽取200份问卷作为样本一用于探索性因素分析，剩余的151份问卷作为样本二用于验证性因素分析。

（2）研究工具。

采用高校教师工作价值观自编问卷。该问卷是根据通过以上分析初步确定的高校教师工作价值观的理论维度来编制的。问卷的项目有的借鉴国外学者所用相关量表中有代表性和普遍性的题目，有的是摘自国内学者所使用的相关量表，还有部分是根据笔者所做的开放式问卷调查而编写的。将收集到的项目进行归类、汇总、合并意义相近或相似的项目，采用逻辑思维分析的方式，并结合以往文献中的资料及项目间的关联程度，然后请10名专家（包括老师、心理学专业研究生、中文系研究生）对维度的设置以及每道题的表述进行推敲并加以修改，删掉了语义内容明显重复的题目，最后筛选出48个项目，将这48个项目以随机排列的形式编制，制定初始的工作价值观调查问卷。问卷采用5点计分（1，2，3，4，5），调查被试对这些行为重要程度的评价。

（3）统计方法。

主要运用SPSS13.0进行探索性因素分析，运用AMOS4.0进行验证性因素分析。

三、结果与分析

1.项目分析。

以题总相关（各个项目与问卷总分之间的相关）作为各项目的区分度，下面列出了对工作价值观量表的48个项目所做的分析，分析结果如表1。

表1 项目区分度表（N=200）

为了使正式问卷同质性更高，剔除区分度小于.35的项目。对经过项目筛选剩下的项目做探索性因素分析，以对项目做进一步分析。

2.效度分析。

（1）结构效度——探索性因素分析。

首先，对高校教师工作价值观量表的测试数据进行检验，看样本数据是否适合进行因素分析。根据学者Kaiser的观点，如果 KMO<0．5 时，不宜进行因素分析。[3]（p316）本样本的KMO=.867，表明适合进行因素分析，Bartlett’s球形检验x2值为 5566.528，df=1128，p=.000<0.001，达到非常显著的水平，也表明适合进行因素分析。

表2 KMO and Bartlett’ s Test

在探索性因素分析过程中，主要参照各个项目的共同度和因素负荷值，对部分项目进行了筛选，选择项目共同度高、因素负荷值高的项目，删除项目共同度低、因素负荷值低的项目。最后，根据主成分分析结果以及碎石图，以特征值大于1为原则抽取因子，确定量表被抽取出来的可解释的有效因子有6个，共25个项目，方差累积贡献率为54.318%，数据结果见表3。同时，根据每一因素中的项目将因素分别命名为尊重声望因素、工作与生活平衡因素、自我发展因素、物质回报因素、工作行为因素、和谐愉悦因素。其含义分别如下：

尊重声望因子：指教师通过工作，在组织中发挥了一定的影响力或获得荣耀等。包含5个项目，每个项目的负荷均在．687 以上。

工作生活平衡因子：指教师的工作能与家庭、业余生活协调平衡。包含5个项目，每个项目的负荷均在．550以上。

自我发展因子：教师在工作中能实现人生目标，施展才华，不断提升自我，促进个人发展。包含5个项目，每个项目的负荷均在．581以上。

物质回报因子：指教师在组织中工作，组织能带给自己的各种物质利益。包含4个项目，每个项目的负荷均在．578以上。

工作行为因子：指教师对工作的目标、本质的理解和认识。包含3个项目，每个项目的负荷均在．667以上。

和谐愉悦因子：指教师在工作中获得积极快乐和谐等心理感受，如人际关系良好、工作符合自己的兴趣爱好等。包含3个项目，每个项目的负荷均在．534以上。

表3 旋转因子负荷矩阵

（2）结构效度—验证性因素分析。

对样本二所获得的151名被试的数据，运用AMOS 4.0统计软件对探索性因素分析得到的六因素模型进行验证。六因素模型拟合度指标见表4。

表4 工作价值观6因素结构验证性因素分析结果（N=151）

在衡量模型的指标中，主要包括：拟合优度指数GFI(Goodness-of-fit index)，调整后的模型拟合指数 AGFI（Adjusted goodness-of-fit index），比较拟合指数 CFI（Comparative fit index）和非正态拟合指数 NNFI（Nonormed fit index），正态拟合指数NFI(Normed fit index),其变化区间在0—1之间，越接近1，拟合性越好，均方根残差RMR（Root-mean-square residual）的变化也在0—1之间，但越接近于0越好；另外，主观指标x2/df小于3，表明整体拟合度越好，x2/df小于5，表明整体模型还可以接受，从上述指标看出，六因素模型对数据的拟合比较好,该模型是优良的。

（3）内容效度。

本问卷的项目来源于文献综述和开放式问卷调查整理后的结果，并对高校教师进行了个别访谈，征求了部分专家的意见，从而保证问卷的项目能反映当前高校教师工作价值观的实际情况。而且，在正式问卷形成的过程中，我们还进行了一次大样本施测，对问卷的项目进行了多次审查、修改。因此，问卷应该具有较高的内容效度。

3.信度分析。

本研究采用克隆巴赫一致性系数和分半信度系数检验高校教师工作价值观结构。结果见表5。

表5 高校教师工作价值观信度指数

我们可以看出，各分量表的内部一致性系数都较高，总量表的内部一致性系数达到.851，分半信度为.750，结果表明问卷具有较好的信度。

四、结论

工作价值观是一个非常复杂的问题，关于工作价值观的结构及其关系至今没有一个一致的结论。本研究在前人研究的基础上，经过开放式访谈及对351个样本的调查数据分析，最终形成了一个比较完整的高校教师工作价值观结构。经过信度和效度检验，高校教师工作价值观的结构维度包含六个因素。同时，根据表4可以看出，经过验证性因素分析，六因素的拟合指标均达到理性的效果，这说明六因素模型是对调查数据较好的拟合。

本研究还探讨了该问卷的信度和效度。在样本一的研究过程中，项目共有48个，在项目分析、因素分析过程中删除了23个项目后，结构才稳定下来，最终项目为25个。该结构共有6个因素，其方差贡献率达到了54.318%。各个因素内部一致性系数在.608～.769之间，总量表信度系数为0.851，二者均比较理想，达到了预期的目标，即建构了信度和效度比较好的高校教师工作价值观结构维度。

根据本研究获得的高校教师工作价值观的结构维度，可以进行大规模的实测，用于了解高校教师的工作价值观和组织公民行为以及组织承诺和离职意愿等组织行为之间的关系，以制定有效的措施激励教师的工作积极性。

[1]Elizur D.Facts ofWork Values:a Structural Analysis of Work Outcomes[J].Journal of Applied Psychology，1984,（69）.

[2]Chau-Kiu Cheung，Steven A.Scherling.Job Satisfaction，Work Values,and Sex Differences in Taiwan’s Organizations[J].The Journal of Psychology，1999，133，（5）.

[3]赖国毅，陈超.SPSS17.0中文版常用功能与应用实例[M].北京：电子工业出版社，2010.

G645

A

1003-8477（2011）09-0175-03

赵辉（1977—），女，洛阳理工学院心理健康教育中心讲师，硕士研究生。

责任编辑 张 豫