创建运动员人文素质评价体系的试验研究①

陈广旭 巩庆伟

（徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221006）

创建运动员人文素质评价体系的试验研究①

陈广旭 巩庆伟

（徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221006）

针对运动员“成绩第一”的社会导向和价值取向，忽视了运动员综合素质的全面发展，人文素质的缺失，在一定程度上阻碍了运动员和我国竞技体育的发展。针对这一现状，迅速提高运动员的人文素质重要性不言而喻。通过积极创建运动员人文素质评价体系，促进运动员的人文素质的提升，在追求运动员运动成绩的同时，更要重视运动员的人文素质的培养。为提高我国运动员的人文素质提供理论和实践指导。

运动员 人文素质 评价体系 研究

近些年来，运动员综合素质偏低问题一直是困扰着我国竞技运动领域的一大难题，而对运动员的教育问题更是难题中的难题。在竞技体育领域，由于社会价值观念和社会运动导向等方面的原因，运动成绩成为衡量运动员综合素质的唯一标准，在一味追求运动成绩的同时，忽略了运动员的文化知识和人文素质等方面的教育。教育内容的缺失和运动成绩“一手遮天”的令人担忧，更令人深思。因此，尽快提高运动员的人文素质，促进运动员综合素质的全面发展势在必行。构建适合与时代发展特点的新型的运动员人文素质评价体系，是提高我国运动员人文素质和社会适应能力的重要途径之一。

1 人文素质的相关论述

1.1 人文素质的概念

人文素质是指一个人的知识、才能、鉴识所构成的文化造诣或素养的一般体现，人文素质是人的素质的重要组成部分，是形成综合素质中其他素质必不可少的条件，它也是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，人文素质主要包括人文精神、人文思想、人文技能、人文知识四个方面。人文知识是人类关于精神生活领域的基本知识，例如历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教等；人文思想是人文知识的基本理论的逻辑和思想基础。人文思想具有较强的民族特色、个性特征和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念；人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，人文方法是人文思想产生和形成的方式。用人文的方法去思考和解决各种问题，是人文素质的一个重要方面；人文精神是人文思想、人文技能产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的。

1.2 人文素质教育的分类

人文素质的形成主要依靠后天的人文教育，人文教育主要包含人文学科的教育、文化教育、人类意识教育和精神修养教育。人文学科的教育包括语言、文学、历史、哲学、艺术等；文化教育包括文化传统、文化理念、文化精神、民族精神、民族传统教育；人类意识教育包括人类文明成果、道德观和价值观、行为规范教育等方面；精神修养教育包括精神境界、理想人格、信仰信念教育等。

图1 评价标准体系图

图2 运动员人文素质评价体系图

2 创建运动员人文素质评价体系的必要性

2.1 创建运动员人文素质评价体系是社会发展和时代进步的需要

社会的发展和时代的进步归根到底是人类社会的进步，人的进步和发展是核心，社会发展和时代的进步的目的和归宿也是人的素质的提高和人的全面发展。随着竞技体育的影响力的在时间和空间的纵深发展，社会和时代的进步和发展也必然促使和要求运动员的全面发展。在整体运动技能和成绩方面，运动员已经达到了社会和时代的要求，提高运动员的人文素质成了促进运动员的全面发展的重要发展内容之一。为了和社会发展相一致，也为了更好地体现和促进社会的发展和时代的进步，必须要加强对运动员人文素质的培养和教育。

2.2 创建运动员人文素质评价体系是弘扬中国民族文化的需要

人文素质的教育的一个重要方面就是民族传统文化的教育，这对于传承和弘扬本民族的传统文化和历史有重要意义。我国具有悠久的历史和厚重的文化积淀，提高每个人的文化涵养和历史、文化知识对于传承和促进本民族传统文化的发展都是非常必要的，吸收先进的、积极地文化成果，为社会的发展服务。运动员由于特殊的发展和成长轨迹，大部分时间是在接受体育技能和运动技术的教育，大多忽视了科学知识和民族文化的教育。应该加强对运动员的中国传统文化教育，这对于运动员整体和我国民族文化的发展都是意义非凡的。

2.3 创建运动员人文素质评价体系是我国竞技体育健康发展的需要

对于运动员来讲，竞技体育事业的和谐健康发展是运动员训练、比赛和退役后安置等方面的保证。相反，如果对运动员的培养出现问题，运动员发展不均衡，甚至是畸形发展，对于竞技体育事业来讲也会受到很到影响。因此，运动员的健康、全面的发展既是我国竞技体育事业健康发展的反应，也是竞技体育事业健康发展的前提。加强我国运动员的人文素质的培养和教育直接关系到我国竞技体育事业的正常发展。

3 创建运动员人文素质评价体系

运动员人文素养评价体系是反映运动员人文素质教育整体效果的指标体系。是对人文知识、人文精神、人文方式和实际思想、道德素质情况的定性和定量的描述。当前,运动员的考核大多重视运动成绩,而忽视了文化知识和道德层面的考核,这种只注重运动成绩的评价体系,不利于运动员身心全面发展，文化知识和社会适应能力的缺失也为社会带来了诸多的消极影响,更不利于运动员全面素质的提高。建立并完善科学合理的运动员人文素质评价体系,是运动员综合素质提高的必然要求。运动员人文素质评价体系的科学性和全面性直接决定了运动员综合素质的发展方向，科学合理的建立和实施运动员人文素质评价体系也是运动员身心健康发展的重要保证。

表1 运动员人文素质评价体系权重分配

3.1 评价内容

评价内容是评价体系中最重要的部分之一，评价内容直接决定了评价体系的科学性和评价结果的客观性。根据人文素质教育的前言研究成果，结合国内外先进的人文素质评价体系的创建方法以及运动员人文素质的现实状况，本文确定了运动员人文素质评价内容，并制定了运动员人文素质评价体系。根据多数评价体系采用的评价标准结构图（见图1），制定了运动员人文素质评价内容（见图2）。

运动员人文素质评价内容和权重分配见表1，主要包括人文精神、人文思想、人文技能和人文知识教育四个部分。人文精神主要包括精神修养、人格理想、信仰信念三个二级评价内容；人文思想包括人生观、价值观、道德观三个内容；人文技能包括行为技能、学习技能、意识技能三个内容；人文知识包括哲学、历史、文学艺术和语言表达三方面。评价内容和评价体系可以客观的、全面的、科学的反映运动的人文素质。

3.2 评价方法

3.2.1 定性评价

对人文素质教育的人文精神和人文思想两方面相关人文评价标准可以采用定性评价。按照评价主体的不同主要有四种定性评定的方法来对运动员的人文精神和人文思想进行判断，人文素质教育指导委员会评价、队内评价、教练评价和自我评价四种方法。人文素质教育指导委员会评价主要通过建立人文学习档案、观察人文学校日志等、人文教育委员会会议三种方式来实现；队内评价的方法有：建立队内的人文教育档案,队内相互观察、队内讨论以及投票表决等；教练评价的方法有教练观察, 建立运动员人文素质档案等；自我评价人文素养教育方法包括人文素质教育记录,反思和回顾等。不同的主体判断受到个人的主观因素影响较大，容易对评价结果造成较大的影响。

3.2.2 定量评价

人文技能素质的教育适合采用定量评价的方法。根据人文技能教育的各个方面的学习和提高情况，根据相应的人文素质教育的量化标准，给予运动员人文技能不同方面的情况相应的分数，根据分数的多少来判断运动员人文技能教育的得分情况，最后对运动员的人文技能做出客观、真实的评价，并根据得分对比可以分析出运动员之间、不同阶段运动员的人文知识发展趋势。定量评价单纯用数据说话，用数量的多少来衡量人文知识素质，也存在一定的局限性。

3.2.3 定性和定量相结合

对人文知识方面的评价应采用定量和定性相结合的评价方法。人文知识的学习既可以用知识的多少和运用知识的能力来进行评价，因此，对人文知识教育方面的评价应采取定性和定量相结合的方法来评价。人文知识的复杂性和多层次性也就决定了人文知识评价的复杂性和多元性。对人文知识教育进行定性和定量评价是非常科学合理的。

4 结语

创建我国运动员人文素质评价体系对于我国竞技体育事业和竞技体育运动员的发展具有重要的意义。由于我国运动员的综合素质偏低，人文素质不高的现状，针对我国竞技体育不重视培养运动员人文素质的现状，提高运动员的人文素质势在必行，运动员人文素质具有很大的必要性。创建运动员人文素质评价体系可以很好地促进运动员人文素质的提高，加强对运动员人文素质教育。通过运动员人文素质评价体系的评价指标和评价方法的确立，可以为提高我国运动员的人文素质提供指导和参考，为更好地就开展人文素质教育，通过适合的人文素质教育内容和方法来提高教育效果，从而更好地提高运动员的人文素质。

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G804

A

2095-2813(2011)12(b)-0076-03

陈广旭（1963-）,男,硕士,副教授,主要从事体育教学与训练研究。

本文为江苏省体育局体育科技项目课题“创建运动员教育质量评价与监控体系的研究”成果,立项编号为TY11412。