试论职业教育语文课程重构

黑龙江 孙琳

试论职业教育语文课程重构

黑龙江 孙琳

职业教育的语文课程建设应从时代对从业者的要求出发，在充分考虑职业素质的基础上逐步推进。课程设计要贴近实际、贴近语言学习的规律；要围绕理解和表达来设计教学目标和选择内容，要突出语言运用能力培养和人文素质培养，实现职业教育语文课程的重新建构。

语文课程；重构；语言运用能力

适应时代的要求，调整课程内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、实用性的语文课程，是职业教育改革的一项重要任务。

职业教育的语文课程建设，应从时代对应用型技能人才的要求出发，在充分考虑其职业素质的基础上逐步推进。随着社会的发展，人际交往频繁，信息传递加快，口语的运用日益重要，由此引起了语言运用观念的转变，由“重文轻语”转变为“文语”并重。语文课程应充分发挥其促进学生运用汉语的实践能力的独特功能，使职校生获得适应岗位需求和可持续发展的职业汉语能力。

语文是重要的交际工具，也是人类文化的重要载体。工具性和人文性的统一是语文课程的重要特征。语文课是学生充实文化底蕴、提高审美情趣、形成职业汉语能力、完善职业素养的一门文化基础课，对学生的终身学习起着奠基的作用。

一、课程设计思路

为了适应职业教育的发展趋势，适应社会技能型人才需求和学生的发展需要，课程设计既要在学生原有语文学习水平的基础上，使学生的语文素养获得提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。总之，就是要建设一个新的职业教育语文课程结构。

设计原则，一是要贴近实际。贴近生源的初始语文实际水平；贴近就业需要，即其就业职业群对语文能力的岗位需求；贴近当今的社会生活。二是要贴近规律。遵循语言规律、语言学习规律、语言的教学规律，广泛吸收语言教学研究和语言习得研究等方面的成果。兼顾文学性与工具性，既重“文”，又重“语”。三是要注重题材体裁、语体风格的多样化，让学生通过解读已有的言语成品（课文）生成新的言语成品（作文），在活生生的言语实践中实现工具性和人文性的有机结合。因为“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易”（夸美纽斯）。

课程内容主要包括理解与表达两部分。理解包括阅读理解和听话理解；表达包括书面表达与口头表达。学生通过应用语文的学习，具有一定的思想文化修养和必需的运用语言文字的能力。同时，教学应注重致力于让学生有选择地学习，促进学生个性化发展。

课程分必学与选学两个模块。必学8个单元，选学4个单元。这样设计有利于灵活安排课程，有利于课内外结合，有利于学有余力、对语文学习有浓厚兴趣的同学获得同步扩展学习的辅助。

二、课程目标

（一）总目标

1.美文美读。在阅读好书中构建自己的精神家园。

2.交流沟通。基本适应一般社交环境和职业场景对汉语能力的要求。

3.养成习惯。通过网络、广播、影视、书报、杂志等文化传媒扩大阅读，培养查找资料、研究问题的能力。

（二）分目标

1.理解

（1）能阅读论述类、实用类、文字类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率，能理解较为专业性的文字材料。

（2）能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

（3）努力扩大阅读视野，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。课外阅读名著（五部以上）以及其它图书，总量不少于100万字。

2.表达

（1）书面表达要观点正确，内容充实、感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

（2）能根据任务的需要，从相关材料中选取恰当的材料组织到自己的文稿中，并较为清楚地表达文稿内容。

（3）掌握复述、叙述、阐述、评述、介绍、解说等说话基本技能，并具备一定的根据不同的交际场合和交际目的，恰当交流的能力。

三、课程内容框架

总体上体现了语文教材的三个特点：

（一）突出语言应用能力培养，担负培养听说读写能力的专责，因此必须设置言语实践的序列和具体方法。

（二）突出人文素质培养，担负涵育汉民族精神、塑造完美人格的使命，所以，它又是文化底蕴丰富的文化读本。

（三）突出做中学，着眼实际、循序编写，遵循一切语言学习的共性规律，即“通过实践去学”为主，同时渗透少量简明的语言规则，“帮助并强化从实践得来的知识”；贴近实际、强化训练，教读自读结合，技能素养并重。

四、教材编写建议

应建构以技能训练系统为统领，“助学系统”、“练习系统”、“测试系统”、“扩展系统”为辅助的综合型体例框架。选文不再居主体地位，而是作为技能训练系统的语料。技能包括听、说、读、写四个方面，技能训练系统以语言的理解与运用为主线，也就是从语言材料入手，通过理解、分析达到运用的目的。

单元编写体例：单元学习提示、课文（教读、自读、诵读）、图书馆阅读（推荐阅读）、综合实践活动（口语、写作、单元练习）。在教读课文与自读课文之间设“知识库”栏目，简要讲解本单元涉及的语文知识；每篇课文后设计课后练习，紧扣单元学习目标，利用课文作语料，强化能力训练。

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 刘丽娜）