加强高职口腔医学技术专业学生职业道德研究

周恒忠

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

加强高职口腔医学技术专业学生职业道德研究

周恒忠

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

目的 调查某高职院校口腔医学技术专业学生职业道德教育现状，分析存在问题和影响因素，探究其规律，制定加强职业道德教育的措施并评价其效果。方法 调查法、实验研究法。结果 完善义齿制作企业职业道德规范；口腔医学技术专业学生专业思想不牢固，学习动力不足，行为不规范，缺乏吃苦耐劳精神；职业道德教育新方案增加了教学课时，充实了教学内容，改革了教学方法；实验后有4个指标差异有统计学意义（χ2＞3.84，P＜0.05），说明学生职业道德水平有所提高。结论 在义齿制作行业完善和推行职业道德规范，有利于其健康发展；针对当前高职生存在的职业道德问题，将课堂教学、课外活动与顶岗实习中的职业道德教育相结合，能切实提高职业道德教育实效。

高等职业教育；口腔医学技术专业；职业道德规范

加强职业院校学生职业道德教育，对全社会的职业道德建设和发展有极大的促进作用。随着经济社会的快速发展，职业道德教育在职业院校整体教育中的重要性日益凸显，已成为关乎我国职业人才培养和储备的重要因素。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确要求：“要高度重视学生职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质技能型人才。”本研究以口腔医学技术专业学生为对象，依据义齿制作行业职业道德规范，探讨学生存在的职业道德问题，同时加强职业道德教育研究，将课堂教学、课外活动与顶岗实习中的职业道德教育相结合，充分发挥教育教学部、生产实训部、实习指导教师的教育功能，切实提高职业道德教育实效。

1 方法与对象

1.1 方法

1.1.1 调查法 深入义齿制作企业调查现行职业道德规范，参照国内外较成熟的教师职业道德规范和相关医学专业职业道德规范，与企业专家共同完善本专业职业道德规范，并由义齿制作行业协会组织有关企业广泛讨论修订，审查通过，推广试行；通过问卷及访谈形式，调查我院口腔医学技术专业学生职业道德教育现状，以发现并解决存在的问题。

1.1.2 实验研究法 比较加强职业道德教育前后学生职业道德水平，设立对照班，以控制时间因素所造成的实验误差，评价强化措施的效果。

1.2 研究对象

某学院口腔医学技术专业2007级学生80人，分成实验班和对照班，各40人。

2 结果

2.1 构建义齿制作行业职业道德规范体系

调查山东省部分义齿制作企业现行职业道德规范，组织有关专家讨论，参照教师职业道德规范体系，构建新的义齿制作行业职业道德规范，并经济南市牙医协会推广试用。

2.1.1 对待口腔义齿制作行业的道德 理想层次：热爱并忠诚于义齿制作行业。原则层次：努力钻研技术，精心制作义齿，技术精益求精。规则层次：不准无视合同随意跳槽，影响企业正常运转；不准在工作时间做与义齿制作无关的事；不准迟到、早退、无故旷工，对工作敷衍塞责；不准违反义齿制作规定；不准泄露企业核心机密；不准衣冠不整；不准弄虚作假，虚报或篡改个人工作效绩；不准破坏公共财物，如故意损坏义齿制作仪器、设施等。

2.1.2 对待服务对象的道德 理想层次：客户至上，优质服务。原则层次：善于沟通，诚实守信，确保质量。规则层次：不准随意改变客户（医生）的设计要求；不准偷工减料、以次充好、欺瞒客户；不准无故拖延工期；不准贿赂客户，以不正当手段揽活；不准以任何借口歧视、侮辱客户。

2.1.3 对待同事及员工群体之间的道德 理想层次：互尊互爱，无私奉献。原则层次：团结协作，顾全大局。规则层次：不得以任何借口在公开场合或客户面前造谣中伤或诽谤其他员工，毁坏企业形象；不得抄袭、剽窃、贬低他人技术成果；不得妨碍其他员工的正常工作；不准搞个人主义和小团体；不准打架斗殴；不准推卸责任。

2.2 高职生存在的主要职业道德问题

据文献报道，目前高职生普遍存在以下职业道德问题：（1）专业思想不牢固，缺乏奋斗目标，不求上进，对前途迷茫，职业理想模糊，职业目标不明；（2）学习动力不足，厌学情绪严重，技能掌握不扎实，无法满足职业岗位实际要求；（3）行为不规范，以自我为中心，强调自由、随意，不注重塑造良好形象，劳动观念、纪律观念淡薄；（4）缺乏吃苦耐劳精神，贪图享受。

2.3 加强职业道德教育新方案

（1）将职业教育纳入思想道德修养范畴，共8课时，重点讲授基本职业道德规范，包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。

（2）通过第二课堂加强职业道德实训。

（3）顶岗实习期间进行职业道德规范教育，通过案例教学完成理想、原则和规则3层面的职业道德规范教育，重点是规则层面的操作性行为规范教育（4个案例，32课时）。

2.4 职业道德教育新方案实施效果评价

（1）实施职业道德教育新方案前，2班5个评价指标差异均无统计学意义（χ2＜3.84，P ＞0.05），具有可比性。实验班实施职业道德教育新方案后，2班5个评价指标除“是否认真规划职业生涯”差异无统计学意义外，其余4个指标差异均有统计学意义（χ2＞3.84，P＜0.05），说明学生职业道德水平有所提高，见表1。

表1 实施职业道德教育新方案后学生职业道德状况调查结果（n）

（2）教师通过理论考试、课堂提问和行为表现对学生作出综合评价。按优秀、良好、合格、不合格4个等级进行评价，结果实验班优于对照班。

（3）企业对实习生的职业道德评价，实验班满意率为99%，对照班为78%。

（4）2010届毕业生就业率为98%，签约就业率达72%；2009届毕业生就业率为95%，签约就业率仅4%。2010届毕业生就业率明显提高。

3 讨论

我国高等职业教育尚属初级阶段，职业道德教育有待加强。上海市一项调查结果显示，20%的学校未开设职业道德教育课程，有60%的开课学校只将其作为考查课，平均课时数仅为19.2，课程学分平均为1.2分；师资力量十分薄弱，能够有意识地把职业道德教育渗透到教学和实践中的教师寥寥无几。而且，职业道德教育内容和方式方法也存在一些问题，如教育内容行业性、时代性和实践性不强，缺乏可操作性；教育方式方法较多局限于课堂教学，教师一言堂、满堂灌使课堂气氛沉闷，学生缺少主观能动性[1]。

张孝辉等调查过47家用人单位，结果显示，用人单位对高职毕业生爱岗敬业、艰苦奋斗、团结协作、无私奉献等方面的表现不够满意。因此，进一步改进和加强高职院校职业道德教育势在必行[1]。

职业道德教育除一般共性的职业道德规范以外，还要结合行业职业特点开展针对性的规范教育。口腔医学技术专业毕业生主要就业渠道为义齿制作行业，该行业在我国属新兴产业，发展速度较快，但行业职业道德规范体系尚不完善，而参照师德规范体系构建义齿制作行业的职业道德规范体系，并通过行业协会推广试用，必将促进本行业的发展，同时也为口腔医学技术专业职业道德教育提供教学内容和课程标准。

加强职业道德教育新方案将职业道德课时增加到64课时，成绩占顶岗实习成绩的20%，教学内容更贴近职业岗位需要，教学方法更适合职业道德教育。职业道德教育既是一种知识构架，又是一种行为锻造，只有在传授有关知识和理念的同时，结合职业院校特点，把职业道德转化为学生的内在追求和自觉实践，在学习中实践，在实践中学习，才能真正实施好职业院校职业道德教育[2]。

[1]张孝辉，曹春城.高职院校“三段式”职业道德教育模式初探[J].东华大学学报（社会科学版），2007，7（2）：163～165.

[2]李玉清，李新省.知行并重是职业院校职业道德教育的关键.教育与职业[J].2007，（14）：77～78.

G416

A

1671-1246（2011）07-0013-02

注：本文为中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研规划课题（教机职字[2009]246号）