基于“课证融通，理实一体”的高职会计电算化人才培养模式的改革和创新——以安庆职业技术学院为例

朱重生，胡建国

（1.安庆职业技术学院 经济贸易系，安徽 安庆246003；2.安庆市委党校，安徽 安庆246133）

基于“课证融通，理实一体”的高职会计电算化人才培养模式的改革和创新
——以安庆职业技术学院为例

朱重生1，胡建国2

（1.安庆职业技术学院 经济贸易系，安徽 安庆246003；2.安庆市委党校，安徽 安庆246133）

经济形势在不断发展，社会需求在不断变化，高职会计电算化教育也面临着越来越多的挑战。培养高素质、应用型的会计电算化人才是应对未来经济管理和信息技术发展的迫切需要和必然要求。本文以安庆职业技术学院为例，分析了“课证融通，理实一体”高职会计电算化人才培养模式的目标、主要内容和保障措施。

高等职业教育；会计电算化；人才培养模式

一、引言

高等职业教育具有两个显著特点：一是要体现“高”的特点，即高等职业教育是培养具有某一专业较高业务知识和业务技能的人才；二是具有职业教育的特点，即高等职业教育是培养具有较强的动手能力、独立的技术操作能力的应用型人才。随着信息技术的不断发展、经济形势的不断改变以及新会计准则、新的税收法律法规的颁布与实施，高职会计电算化教育面临着越来越多的挑战。如何正确确立高职会计电算化专业的人才培养目标，优化会计电算化专业教学体系、教学内容和教学方法，培养高素质、应用型的会计电算化人才以应对未来经济管理和信息技术发展的需要，已成为高职会计电算化教育需要解决的紧迫问题。多年来，我们坚持以岗位需求为导向，坚持课证融通，突出理实一体，大力推进人才培养模式改革与创新，会计电算化专业人才培养工作初见成效。

人才培养目标是制定人才培养方案的基本依据。确立正确的高等职业教育人才培养目标，有助于提高高等职业教育人才培养工作的针对性、适应性和有效性，同时也是提高高等职业教育质量的必然要求。根据高等职业教育的特点，结合市场经济的需要，通过调查问卷、走访企业、组织座谈会等形式进行社会调研，我们将会计电算化专业人才培养目标概括为：以服务区域经济和社会发展为宗旨，面向中小型企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和职业发展能力，掌握本专业必需的文化知识、专业理论知识和基本技能，能从事日常会计核算、财务管理及电算化业务，胜任会计主管及以下岗位群工作需要，具有会计从业资格证书，具备初级会计师及其上专业技术水平的应用性会计电算化人才。本专业学生毕业后所从事的主要工作岗位包括：收银、出纳、稽核、总账明细账核算、存货库存核算、财务分析与审计、报税、统计、成本计算以及电算化会计等。

二、基于“课证融通，理实一体”的高职会计电算化人才培养模式的主要内容

“课证融通”是把会计职业资格证书的考试（表1）内容纳入教学计划中，建立课程教学体系（表2）。即是指把会计人员国家职业标准所对应的知识、技能和素质要求贯穿于会计电算化专业核心课程中，教学计划、课程设置、教学大纲、教材选用等既考虑了专业、课程知识的系统性、连贯性，又涵盖了会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容。采取行业专业证书获取与课堂专业教学相结合的方式，用社会认可、技术含量高的职业资格证书代替校内相应课程的考核工作，使专业会计教育与行业标准接轨。

表1 ：会计职业资格考试

表2 ：“课证融通”课程教学体系

“理实一体”是指在教学过程中，一方面注重学生理论知识传授的同时，另一方面更要注重学生实际动手能力的培养，做到理论教学和实践教学相结合，“动脑”与“动手”相结合，使学生边学边练。这种教学模式坚持以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，倡导发现式、探究式学习方法，最大限度地激发学生学习热情，增强学生学习兴趣。这一模式在教学形式上，要做到“三个一体”：即理论课教师与实训指导老师融为一体，理论教材与实训教材融为一体，理论教室与实训室融为一体。

这种教学模式主要有以下三个环节：

1.单项实训。《基础会计》课程实训的主要内容：原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、登记各种账簿、对账与结账、编制会计报表、主要会计核算程序的操作步骤、会计档案整理与归档等；《财务会计》课程实训的主要内容：出纳岗位实训、往来结算岗位实训、存货岗位实训、资产岗位实训、职工薪酬岗位实训、资金岗位实训、财务成果岗位实训以及主管会计岗位实训等；《成本会计》课程实训的主要内容：要素费用归集和分配实训、辅助生产费用归集和分配实训、制造费用归集和分配实训、完工产品和月末在产品成本划分实训、产品成本计算的基本方法和辅助方法实训等。

2.综合实训。学生学完相关专业课程后并在开展单项实训的基础上，以某个典型单位一定时期所发生的实际会计业务资料（模拟实训资料）为依据，在教师的指导下进行会计实务操作。要求学生独立（也可分组轮换）完成从原始凭证填制和审核到编制会计报表的全部会计处理过程。通过手工方式实训，可以使学生系统进行“仿真”单位实际业务的训练，掌握会计工作的流程，明确各会计岗位的主要任务；通过财务软件应用的实训，让学生能熟练使用计算机操作会计业务。

3.校外顶岗实习。为促进理论与实际的结合，提高学生的实践操作水平和综合素质，教学计划安排了为期半年的顶岗实习。校外顶岗实习在综合模拟实训完成后，学生可以在已签约的单位或校外实训基地实习。

通过以上分析，我们可以得知，基于“课证融通，理实一体”高职会计电算化人才培养模式的核心主要是突出学生考证和实践性教学在整个人才培养工作中的重要地位，因此，要把提高学生考证通过率和学生实际操作水平列为工作重点。

三、“课证融通，理实一体”的高职会计电算化人才培养模式的实施

（一）更新教学观念，注重加强对学生的专业入门教育和职业道德教育。会计电算化专业入门教育就是通过入学教育和课程教学，让学生明白，会计是如何产生和发展的，会计在经济发展和社会进步中发挥的重要作用，会计作为一个职业所从事工作的主要内容有哪些，做一名称职的会计工作者需要具备哪些关键素质，会计电算化专业的学习内容和学习方法，尤其是在世界经济一体化背景下各国对会计和会计工作是如何重视的等。通过这些教育，培养学生学习会计电算化专业的兴趣，激发学生的学习热情，同时指导学生制定切实可行的目标，并要求学生为实现这一目标而做出不懈的努力。会计电算化专业学生毕业后主要从事经济工作，要与“钱”打交道，严格遵守职业道德显得尤为重要。如果没有良好的职业道德，学生很难在社会上得到发展，严重者，甚至会走向违法犯罪的道路。在高职教育阶段，我们通过实践教育、挫折教育以及多种形式的课外学习活动等手段，加强对学生的职业道德教育，注重培养同学们的职业道德修养。高职学生职业道德教育的主要内容包括培养敬业精神，增强服务观念；培养吃苦精神，增强责任意识；培养规则意识，树立精业思想；倡导诚实守信，全心奉献社会等。

（二）加强课程建设和教材建设。一是在满足学生考证的前提下，以会计工作岗位为导向，对会计电算化专业的核心课程《财务会计》的内容进行了整合，使学生对会计工作和会计岗位有了更加清醒认识。《成本会计》精品课程建设进展顺利，电子课件和电子教案等内容已上网，较好地满足了学生学习的需要。二是加强教材建设。为培养高素质、应用型专业人才，不断提高教育教学质量，更好地体现高职教育的职业性、适用性和可操作性，近两年来，专业课教师以最新的《企业会计准则》和《企业财务通则》及相关的税收法律法规等为指导，参与编写具有高职特色、可供会计电算化专业学生使用的教材10余部，其中我系教师任主编或副主编的教材有 《成本会计》、《财务管理》、《基础统计》、《基础会计》、《财务会计》等。同时，还组织教师编写了《基础会计》、《财务会计》等课程的实训教材，满足了会计电算化专业实践教学需要。

（三）更新教学手段，改革教学方法。教学方法及手段的改革强调启发性，激发学生的求知欲，注重培养学生的自学能力和习惯，发展敏锐的辩证思维能力，使学生善于学习，勇于创新。1.改灌输式为引导启发式，充分调动学生学习的主动性。把案例教学作为教学方法改革的突破口，进行现场教学。2.运用现代化教学手段，鼓励教师应用课件教学。如“会计电算化”、“基础会计”、“审计学”、“财务会计”、“管理学”、“成本会计”等课程均采用“多媒体+模拟实训”教学方式。3.积极推进考核评价方法的改革。一是对部分课程实行教考分离；二是对考证课程以考证成绩代替校考成绩；三是会计电算化综合实训着重进行过程考核，综合考察学生的组织纪律、团队意识、职业态度及综合技能。

（四）坚持“多层次”教育，抓好班风学风建设。“多层次”教育就是针对学生的基础差异，建立了多层次的课程体系，鼓励优秀学生脱颖而出。第一层次是取得会计从业资格证书、计算机一级证书、英语B级证书。这是要求绝大部分会计电算化专业毕业生毕业时应达到的目标。第二层次是取得初级会计师（会计师）技术职务证书、计算机二级证书、大学英语四级证书。这是部分学习基础好、学习能力强的学生毕业时应达到的目标。为做好此项工作，一是加强引导，提高学生对考证工作重要性的认识，激发参加学生考证的热情；二是挑选教学水平高、教学经验丰富、责任心强的教师担任考证课程的辅导工作；三是建立激励机制。对于学生考证通过率较高的班级，给予相关人员一定奖励，并在评优评先时予以优先。

（五）抓好“双师型”师资队伍建设，促进教师业务水平不断提高。建设一支既能胜任理论教学又能指导实习、实训操作的“双师型”教师队伍是实施“课证融通，理实一体”人才培养模式的关键。为此，我们通过理论教师进企业挂职顶岗锻炼、聘请实践经验丰富的会计人员为兼职教师、实习教师传帮带、鼓励教师参加会计类、经济类职业资格考试等多种途径，较好地解决实践性教学的师资问题，同时提高了教师队伍的整体素质，促进了教学质量的不断提高。

（六）优化实训条件，保证实践教学。实践教学要以必备的硬件作为支撑，校内实训室、校外实习基地的建设是开展实践教学的必要前提。目前，本专业校内实训室、校外实习基地数量较为充足，较好地满足了实践教学需要。

四、结语

知识经济时代，科学技术突飞猛进，经济发展日新月异。以培养生产、经营、管理、服务第一线应用型、技能型人才为目标的高等职业教育必须适应社会经济的发展。“课证融通，理实一体”高职会计电算化人才培养模式是我们多年来在实践中摸索总结出的一点做法，我们深知其中还有不足的地方，需要不断充实，不断完善，以期发挥更好的作用。

（注：本文系安庆职业技术学院教学研究项目“高职会计电算化专业人才培养模式研究”研究成果，项目编号：2009jyxm05）

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