实习护生实训管理及评价

张 娟 于 虹 李 丹

青岛大学医学院附属医院 山东青岛 266003

实习护生实训管理及评价

张 娟 于 虹 李 丹

青岛大学医学院附属医院 山东青岛 266003

探讨实习护生带教管理工作。科室2007年6月至2009年6月，10名带教教师共带教临床实习护生150名，通过调查分析，总结带教管理工作，以提高教学质量。临床带教过程是理论和实际相结合的重要阶段，通过对实习护生与带教教师实行双向管理，学生学习主动性及教师教学主动性均增强，这样既可以使护生将专业理论知识与临床相结合，又可以提高带教教师的专业知识水平及技术操作能力。

实习护生；带教；管理

2007年6月至2009年6月，我科室共带教临床实习护生150名，其中本科生30人，大专生86人，中专生34人。我科具有带教资格护士共10名，其中本科学历3名，大专学历5名，中专学历2名，每位带教教师工作年限均在5年以上。

1 带教教师管理

带教教师均为我科高年资护士，专业技术职称均为护师以上。要求带教教师热爱护理事业，责任心强，具有丰富的理论知识及临床经验。科室每年要对带教教师进行考核，包括理论与操作考核。每批护生均为带教教师评分，对连续得分低的带教护士取消带教资格一年，待再培训后方可带教。

2 实习护生管理

实习护生除接受实习前护理部组织的岗前培训外，针对本科室特点，在入科第一天由护士长统一组织科内岗前培训，培训内容：(1)遵守组织纪律，严格执行查对制度及交接班制度；(2)介绍病区环境；(3)介绍各班职责；(4)专业知识要求，结合科室特点学习专科护理及常见手术护理；(5)自我保护意识，包括与患者沟通技巧及预防针刺伤。

3 带教技巧

3.1 “一对一”带教

每批学生在本科室实习期间，实行“一对一”带教，每位学生每周有一位相对固定的带教教师，一周更换一次带教教师。这样在整个实习期间，学生可以吸收不同教师的优点，从而对整体系统护理有了较好的认识。

3.2 讲座灵活性与示范教学

在临床教学中，护生是主体，教师是关键。在带教过程中，教师要言传身教，以身作则，在工作中注意讲解，使大讲座缩小化，易于学生接受。每天进行晨间提问，每周1次技术操作示范，每周1次大讲座，每月1次护理查房。在带教过程中，带教教师要注意示范教学，对患者态度和蔼，对工作认真负责，在实施操作中，步骤准确，层次分明，示教过程中分步讲解，鼓励护生多练习。

3.3 严格执行各项规章制度

在带教过程中，要求护生严格执行各项规章制度，严格交接班制度及查对制度。在教学过程中，教师以身作则，要求实习护生养成按制度办事的良好素质，并培养护生的慎独精神。

4 带教效果反馈

4.1 护生学习效果评价

对学生学习效果的评价是现代教育评价的一个重要组成部分，学习效果的评价主要是学习成绩的测量。学习成绩的测量是根据一定的标准对学生的学习成绩做出量化的判断，它是进行有效教学管理的依据之一。在带教过程中，通过晨间提问，教学查房，业务讲座，操作及理论考核等形式，及时掌握学生在临床实习过程中的学习情况。另外，每周在带教结束后，带教教师做出对带教护生的实习小结，并与其他带教教师共同讨论在带教过程中出现的问题，针对护生提出个体化教学方案。在每月实习结束后，由护生做出自我鉴定，根据考核结果，结合护生自我评价，带教护士长对护生作出综合评价。

4.2 教师教学效果的评价

教师教学质量的评价侧重于教师教学过程及效果，通过对教师教学质量的评价，可以使教师清楚地了解自己教学的优势及不足，不断更新教育观念、改进教学方法，提高教学能力及水平。在带教过程中，带教护士长根据护生掌握的专业知识及专业技术评价带教教师教授情况。在实习结束后，发放评价问卷，采用无记名方法，由学生评价带教的教学质量，由学生评价带教教师的教学情况，并由学生选出教学优秀教师。带教护士长在实习结束后，还召开学生座谈会，征求护生在实习过程中的意见及建议。通过多方面的考核，对教学教师做出全面、客观的评价。

临床实习是学校教育的深化和延续，是理论和实际相结合的重要阶段，是将护理知识转化为各种能力的关键时期，通过加强实习带教护生及带教教师双方面的管理，既可以使护生将专业理论知识与临床相结合，又可以提高带教教师的专业知识及技术操作能力，促进护理专业的发展及护理事业的进步。

[1] 高果贞，潘汉韶，刘桂卿.高护实习生综合素质培养的临床带教管理[J].现代临床医学生物工程学，2002，8(5)

[2] 李小妹.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，2002

[3] 方珠风.高职护理临床带教摸索与创新[J].中华现代临床医学，2004，2

Investigation on the effect of f eld teaching management of interns

Zhang Juan, Yu Hong, Li Dan
The aff liated hospital of the medical college of Qingdao university, Qingdao, 266003, China

A questionnaire survey conducted on 150 student nurses and 10 head nurses during June 2007 and June 2009 shows the effect of head nurses’ managing behavior on student nurses. Statistical analysis indicates that head nurses’ motivation for teaching and student nurses’motivation for learning have been enhanced through parallel management. Through on-site teaching and parallel management, student nurses’practical skills have been improved, as well as head nurses’ professional knowledge and operating skills.

student nurse; on-site teaching; management

2011-09-26 稿件编号：1109094

张娟，本科，主管护师。