基于项目驱动教学法的高职《工程测量》实践教学研究

◆胡明霞

(江西交通职业技术学院)

基于项目驱动教学法的高职《工程测量》实践教学研究

◆胡明霞

(江西交通职业技术学院)

本文在分析高职工程测量实践教学存在主要问题的基础上，阐述了项目驱动教学法在工程测量实践课程中实施的必要性和重要性，并结合本课程的特点给出了具体实施方案和步骤。

项目驱动教学法 工程测量 实践教学

一、高职工程测量实践教学现状分析

传统的教学是以教师为中心，按照教师的思路和讲义的先后顺序讲解，学生被动地吸收，造成学生对教学目的难以理解。高职教育无论是在课程体系的构建上，还是在课程目标的设置上，都应强调“能力本位”，即要注重学生能力的培养。然而目前国内很多高职院校在实践教学内容设置上，都只是配合教材内容安排验证性、练习性实验，未能突出能力目标。为此，通过近三年对高职《工程测量》课程的教学和探索，笔者将项目驱动教学法运用到实践教学中，取得了良好的效果。

二、项目驱动教学法

1.项目驱动教学法简介

项目驱动教学法是通过进行一个完整项目的实践教学的培养方法。这里的项目不同于一般的课程设计，是指以产生具体的、具有实际需求和应用的产品为目的的任务。

2.项目驱动教学法设计的原则

为了达到好的教学效果，一个好的项目驱动教学任务应该具备以下几个条件:项目必须为真实的应用项目，具有清晰明了的任务说明;项目所运用的技术知识必须与教学内容紧密联系，能够加深学生对理论知识的理解和掌握;项目的设计和实施必须具有一定的难度，可以驱动学生进行思考解决存在问题的兴趣;在整个项目驱动教学过程中应注重培养学生团队合作精神，以及对知识技术的掌握和灵活应用程度，调动学生参与的积极性。

三、项目驱动教学的设计和实施

项目驱动教学法实施之前，必须保证学生已完成理论课的知识积累。

1.项目的确定

教师必须充分了解当前实际工程中关于工程测量的实际信息，结合学校自身的硬件设施，在充分满足需求的情况下，确立项目的任务和达到的效果。

项目课程教学内容的组织与安排

公路工程建设的基本程序主要包括三个阶段，即勘测设计阶段、施工阶段和运营阶段，在这三个阶段中都有测量任务，根据路桥施工测量调研内容，通过企业专家、工程测量技术人员以及专业带头人、骨干教师共同分析公路桥梁工程技术专业测量职业岗位能力要求与素质、知识结构之间的关系，基于公路工程建设的三个阶段的工作过程内容的调查结果，综合调查内容，再结合项目课程的教学要求组织学生进行测量技能的训练。

各项学习任务之间采用循序渐进的方式，这不仅有利于典型学习任务的强化训练，也便于安排实习。

课程项目教学内容安排见表。

2.实施项目

这一阶段的主要任务是根据总体教学目标，结合学生理论知识掌握程度，在确定了合理的实训项目后，准备相应的场地和器材，让学生在合适的环境下完成学习。

整个过程采用基于小组协作的项目驱动教学法。基于小组协作的项目驱动教学法，是指学生在平等自愿的基础上以学习小组的形式，互帮互促、协作探究、友好商讨，共同完成学习任务的一种新型教学方法。这种教学方法吸纳了合作探究和任务驱动两者的优点:从学生角度来说，它特别强调小组成员在思想上目标一致、态度上积极主动、行动上通力协作、结果上共同提高;从教师角度来说，它要求教师要设计出适合的学习项目，加强学习策略指导，及时转化和解决学习问题，正确检测和评价学习效果。

笔者把全班学生分为若干组，每组4～5人，以学院实训基地为依托，在实习教师的指导下，结合理论教学，不同的组进行不同范围的测量，这样可避免有些学生不进行实测而直接抄袭其他组的测量成果来应付老师的行为，确保实习效果，同时要求每个学生都做好各个单项实训工作的记录和项目的需求分析和任务分配。

3.检查评估

教师应在学生实施项目过程中随时检查指导，了解学生知识的薄弱点，随时指导引发学生自我思考。召集小组负责人组成评估小组，对所有小组的成果综合评估，评估小组出具评估报告，最后由教师结合报告和平常表现综合得出课程分数。

四、总结

在工程测量实践教学过程中引入任务驱动教学法，能紧密联系实际需求，让学生能真正体验学有所用，这将极大地调动学生学习的积极性和主动性，更能培养学生解决实际问题的能力和团队协作能力，是不错的选择。

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