项目教学法影响学习兴趣与态度的调查分析

李韩妃 唐桂平 潘雪莲 敖红霓

（桂林民族职业技术学校，广西 桂林 541000）

项目教学法影响学习兴趣与态度的调查分析

李韩妃 唐桂平 潘雪莲 敖红霓

（桂林民族职业技术学校，广西 桂林 541000）

项目教学法是以学生为中心的教学方法，为了深入研究项目教学法对学生的学习兴趣与态度的变化情况，为项目教学法的实施积累资料和验证教学法的可行性、科学性，我们对学生进行了问卷和访谈调查。调查结果表明：学生的学习兴趣及态度方面在0.05水平差异显著，项目教学法对学生的学习兴趣、学习能力、团队合作能力及沟通能力的提高和增强，产生了有积极意义的影响，对教学方法、考核方式的改革，也有积极的促进作用。

项目教学法；调查；兴趣；态度；能力

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。项目教学法注重学生知识和能力的综合训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，可以提高学生自主学习、合作学习的能力。我们在实施项目教学法的同时，对项目教学法影响学生学习兴趣与态度进行了调查与分析。

1 研究目的

在项目教学法教学环境下，了解学生的学习兴趣与态度的变化情况，为项目教学法的实施积累资料和验证教学法的可行性、科学性，为推广教育教学方法改革提供理论和实践依据。

2 调查与分析

为了研究项目教学法在数字电路教学中对提高学生学习的兴趣、态度、沟通能力和团体合作能力的影响，我们参考了居宇鸿撰写的论文《中等职业学校电子技术应用专业课程推行项目教学方法的实践与研究》，对学生进行了问卷调查和访谈调查。

2.1 问卷调查与分析

问卷调查是通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育享受的信息和资料的方法[2]。我们根据教学计划及学生实际情况，在实施项目教学法前、后，对学生进行问卷调查的前测和后测，进一步了解进行项目教学法对学生在学习态度、学习兴趣已经学生的团体合作能力等方面的影响情况。设计的调查问卷共 20个问题（题目见附录1），对“肯定式叙述”的6道题(1、4、7、11、12、17)的A、B、C、D、E五个选项分别赋值为1分、2分、3分、4分、5分，而其它各题的A、B、C、D、E五个选项分别赋值为5分、4分、3分、2分、1分，由此算出每位同学前测与后测的分值，再分别算出前测与后测的平均值与标准差，依此进行分析。参加调查的学生人数为23人，作t检验[3]， 结果如下表：

对电子班学习兴趣、态度方面比较统计

调查结果表明：经过一学期教学实验后，学生的学习兴趣及态度方面的产生了显著性差异，项目教学法对学生的学习产生了有积极意义的影响，可以提高学生学习的兴趣。

2.2 访谈调查与分析

访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法[4]。项目组根据学生的平时表现和学习基本情况按好、中、差，并兼顾男女性别的因素，选定三男三女共六名学生作为访谈调查对象。访谈情况按分类总结如下：

（1）对学生学习方面

1）学习兴趣。学生的学习兴趣普遍有提高，很愿意去思考问题，“以前常抄作业，现在总是独立完成”；“主动好学了，不懂的可以问同学、请教老师、看书”；可以设计一些简单的电路，对电气、电路原理有更深的理解，可以为以后就业储备知识和技能。

2）学习能力。学习能力有很大的提高，对思维开发有很大的帮助。“现在的学习知识越来越难”，“实践操作对概念、理论知识的理解有很大的帮助”，“自己可以根据实验内容去分析问题、解决问题”。

3）团队合作能力。普遍反映团队合作能力有了很大的提高，团队意识和集体荣誉感大大增强。“学习不完全是自己的事情，而是组里共同的事情”，“为了完成项目任务，自己必须努力学习”，“做实验时相互督促、每个人都努力完成实验”，“不懂的问题互相协作、共同努力、一起完成”。

4）沟通能力。大部分同学的沟通能力都有了提高，特别是分组学习之后，“同学相处融洽，经常在一起讨论问题”，“以前总是一个人闷着，现在喜欢跟同学玩、打闹”。有一名同学觉得与同学之间的关系有时会受到影响，“有时候组里有同学学习不自觉，而我要求他们主动学习，要求多了，同学对我有意见，但是过一段时间就好了。”

（2）对教师教学方面

1）考核方式。五名同学很喜欢老师制定的考核的方式，“一项任务一项分，对我来说压力很大，必须要努力学习，效果也比较好”，“平时打分，让我平时更加努力”。一名同学喜欢原来的期末考试方式，“考前我会对知识进行复习，相当于一次小冲刺”。

2）教学方法。六名同学中有五名适应项目教学法，并希望其他课程也能应用项目教学法，一名表示希望用传统教学法，由于要完成项目任务，“心里老惦着这门课，会忽略其他科目”。

3）优缺点。优点：学生主动学习、共同讨论，提高学生的动手能力、思维能力，提高学生的团队合作能力、沟通能力。分组教学得到学生的高度认可，课堂上教师直接面对小组成员，教师能兼顾到每位学生，更有利于促进对知识的理解，提高教学效果。

缺点：理论课上师生互动不够，对理论知识理解不透彻，影响对电路的分析；实验器材较少，轮流做实验时会有部分学生不自觉，需要老师或组长督促才能完成。

3 小结与思考

通过对项目教学法的实施以及前后调查情况的对比和分析可知，项目教学法是非常适合中职学校专业课程的一种教学方法。

（1）体现教育的民主性。民主首先是一种共同生活的方式，是一种共同交流和分享经验的方式，参与特定活动的个体越来越多地使自己的行动与其他人的行动联系起来，考虑到其他人的行动，以使自己的行动有意义和方向[5]。小组教学，更好地实现了教育的民主，小组成员形成一个小团体，为了实现小组共同的目标，完成项目任务，加深对学习的理解和兴趣，团体成员努力学习、相互协作，遇到疑问共同解决。

（2）体现了教育评价改革精神。教育部提出，积极推进中等职业教育评价模式改革[6]，评价的依据应是“既定的教育目标或要求”而不用“统一”，强调灵活性。项目组研究制定了一套注重过程学习和实际效果的考核评价方式，培养学生注重学习过程、注重实际操作的习惯，得到学生的喜欢与支持，这是为了更好地激发学生的学习动机。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉，教师在满足学生的合理需要时，必须考虑选择有效强化剂，即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机[7]，本次项目教学法实施过程中，最有效的强化剂是“免考”，实际上把考核贯穿于整个教学过程当中，即引入项目教学法后，更注重过程学习，期末成绩的评定自然要体现平时学习情况，与个人学习有关，也与各组的整体学习情况有关。改变了以往“期末一考定英雄”的评价制度，只注重成绩，不注重学习过程的模式，这样更能促进学生的主动学习、合作学习，提高教育教学质量。

（3）促进学生的发展。学生的发展离不开学的活动，也离不开教的活动。项目教学法要求学生带着完成任务或者解决的问题去认真读书、认真思考，掌握基本概念和原理。它要求学生敢于动手，勤于实践，因为掌握与提高技能，只能靠实践；它提倡探索式学习，因为许多知识和经验可以通过实践获取。这样做不仅能牢固掌握知识和技能，而且可以培养学生责任感、健全的人格、探索精神、自学能力以及团队合作意识，使学生在“游泳中学会游泳”，在完成任务过程中，增长知识和提高能力，在情感、态度、价值观等方面获得全面的成长和发展。

[1] 王国富,王秀玲.澳大利亚教育词典[Z].武汉大学出版社.

[2] 杨小微.教育研究方法[M].人民教育出版社,2005:79.

[3] 张厚粲,徐建平.现代心理与教育统计学[M].北京师范大学出版社,2009:238-244.

[4] 杨小微.教育研究方法[M].人民教育出版社,2005:103.

[5] (美)约翰·杜威.民主·经验·教育[M].彭正梅,译.上海人民出版社,P80-81.

[6] 教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点[Z].

[7] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2004:97.

A Survey and Analysis on the Influence of Project Approach towards Students’ Learning Interest and Attitude

Project Approach is a student-centered teaching approach. In order to look into the influence of Project Approach towards students’ learning interest and attitude, to accumulate data for Project Approach and to verify the scientificalness and feasibility of the approach, we make a investigation among students though questionnaires and interviews. The survey shows that students’ learning interest and attitude is at the level of 0.05 with significant difference. Project Approach positively influences students’ learning interest, learning ability, the effectiveness of cooperation and communication. Project Approach will also facilitate the reforming of teaching methods and testing ways.

Project Approach; Investigation; Interest; Attitude; Ability

G718.3

【文章编号】1008-1151(2011)11-0171-02

2011-09-28

李韩妃（1977－），女，桂林民族职业技术学院讲师，硕士，从事电子技术专业教学。