利用Photoshop画笔工具制作夜景图画——基于ASSURE模式的案例分析

☆谢锋

（西南大学西南民族教育与心理研究中心，重庆北碚 400715）

ASSURE教学模式是一个经典的媒体使用指南，用于对课堂教学的具体设计,笔者参照ASSURE模型的相关描述和方法，对该模型在Photoshop画笔工具这堂课中的运用做了详细的分析和论述，希望能够提高课堂教学效率，为广大一线教师提供借鉴。

一、理论依据及可行性分析

Photoshop是一门实践性和操作性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。而且，在进行设计和创作时，要求学生具备一定的美术基础知识，还要求学生具有很强的自学能力和终身学习的思想。传统的教学模式很难满足Photoshop教学的这些要求。

将建构主义学习理论应用到Photoshop教学中，学生只要结合特定的情境或者某个案例，搜集到大量的素材，合理地选择学习过的工具，才能有效地完成一个课题。在这个过程中，学生才能不断地掌握和熟悉Photoshop这个操作软件。

在教学过程中，教师首先要把所讲述工具的使用效果、使用方法和使用环境传授给学生。然后，搜集一个或两个包含这些工具的实例，再把实例分成若干个小项目，引导学生完成实例。最后，创设一个包含这些工具的情境，鼓励学生通过小组协作或独立完成。这样的教学过程，不但可以激发学生学习Photoshop的兴趣，还能激发学生的创作灵感，从而实现理想的教学目标。

二、ASSURE模式案例分析

ASSURE教学模式是围绕在教室环境下，怎样使用媒体而设计的一套模式，它不是一个完整的系统化教学设计过程，而是给教师使用的模式，用来计划在课堂教学中怎样使用媒体和技术。

ASSURE模式包含六个步骤，它们分别是：1.分析学习者（Analyze Learners）；2.陈述教学目标（State Objectives）；3.选择教学方法、媒体和材料（Select Methods,Media,and Materials）；4.使用媒体和材料（Utilize Media and Materials）；5.要求学习者参与（Require Learners participation）；6.评价与修正（Evaluate and Revise）。下面笔者就根据ASSURE模式来设计“利用Photoshop画笔工具制作夜景图画”这堂课。

（一）分析学习者（Analyze Learners）

1.学习者所具备的一般特征

这堂课面向的教学对象是职业中专二年级计算机专业的学生，大部分都是初中落榜、升学无望，因自身文化不够，家长把他们送来学电脑的，他们的年龄的层次不齐，一般在14－18周岁之间，大多数是来自农村家庭的住校生。这些学生多数学习态度良好，少部分学生学习积极性不高，并且沉迷于网吧。教学内容是利用画笔工具制作夜景图画。总的来说，学生对这门课程比较感兴趣，如果能采取多媒体实际操作教学，更能激发学生的学习热情。

2.学习者所具备的入门能力

·已经学会了计算机的基本操作知识。

·熟悉办公软件的使用，比如学习了Word排版软件，能够插入图片制作图文并茂的作品。

·会从网上搜索相关图片。

·初步了解了Photoshop窗口组成，能够根据需要新建文件并保存文件。初步认识了画笔工具。

3.学习者所具备的学习风格

学生们比较喜欢通过观看实例图片来进行学习，喜欢自己动手到网上搜索相关资料，对理论知识的学习兴趣不是很大。他们希望通过老师的实例操作完成这门课程的学习。并通过自己的实际操作来掌握所学知识。所以，根据学生的特点和这门课程的特点，本堂课，教师准备采用讲授和演示的方法来完成这次课程。

（二）陈述教学目标（State Objectives）

本堂课中，教师对画笔工具笔刷设置，画笔调板参数设置和画笔预设工具设置的讲解和演示这几个环节是非常重要的，这对学生以后亲自动手操作将大有帮助。

那么具体到这一次课程的主要教学目标是：

知识目标——学习者知道如何建立一个新图像文件。能够准确地找到Photoshop中画笔工具。

能力目标——（1）学习者能够通过“画笔控制面板”设置不同形状、大小的画笔；（2）给定一种画笔笔刷，学习者能够根据设计需要，在画笔调板中设置不同的参数；（3）给定一张图片，能够根据“编辑”菜单栏下的“定义画笔预设”自定义画笔。

情感目标——学会设计，学会画图，从而提高学生对Photoshop软件学习的兴趣。

（三）选择教学方法、媒体和材料（Select Methods,Media,and Materials）

《photoshop实训教程》是一门操作性比较强的课程，在本堂课中，教师要保证每个学生都能清楚地看到教师在操作时的每一个环节，所以，在教学方法和教学媒体的选择上将和传统的教学方式会有很大的不同。在教师讲解过程中采取大班教学的方式，这样可以达到集体教学的目的，提高教学的效率，但要照顾到每个学生，故在教学媒体选择上要使用多种媒体相互配合，如多媒体教室、麦克风、投影等；在教学结束之后，还要安排学生去实验室进行亲自实践，这时就要结合小组合作学习的方式进行操作练习。

1.教学媒体的选择

多媒体计算机：教师利用多媒体计算机可以播放教学讲义，教学视频等多媒体素材，方便大班教学。

投影仪：由于采用大班教学，教师需要利用投影仪将教学材料和演示步骤展示给全班学生，让他们对本次课程的教学过程有一个清晰的认识。

麦克风：教师的讲解过程要通过麦克风讲授，保证全班每个学生能够听清楚教师的讲解。

2.教学材料

教学课件：教师要根据所讲内容做一个讲义大纲，让学生对本次课有一个整体的印象。

教学视频：教师从网上找到相关的Photoshop画笔工具视频教程，供学生课后巩固学习或上机时候观看。

实验材料：教师准备上课需要用到的实例操作的图片，提供上机的一些素材图片。

（四）使用媒体和材料（Utilize Media and Materials）

1.浏览教学材料

在正式上课之前，教师首先要预览自己的教学材料，如PPT课件、视频教学材料和文字材料等，确保正确无误。只有了解了材料的内容，教师才能充分挖掘材料的潜在价值，用好这些材料。

2.准备教学材料

下一步就是需要准备媒体和材料，支持教学活动。在浏览过教学材料之后，教师就要确定按照什么样的顺序使用教学材料和媒体。如我安排的顺序是观看实例图片（激发兴趣）——实际操作演练（教师讲解，学生思考，互动）——讲解PPT（回顾操作）。教学视频提供给学生上机学习。

3.准备教学环境

在本次授课过程中，我将提前进入教室，打开多媒体设备，确保计算机能够正常工作，并保证Photoshop软件以及ppt课件能够正常运行，准备计算机实验机房，在教师讲解操作结束以后，要按照事先对学生的分组情况安排到计算机实验机房进行实验操作，确保每组的学生都能顺利地进行实验。

4.让学生做好准备

为了让学生做好学习准备，我已经将我的教学计划和教学目标提前告诉学生，让学生事先预习所学知识，然后告诉他们上机课要完成作品设计的任务。

5.提供学习体验

教师一般来说对本学科的知识脉络有较深的理解，那么他在给学生（新手）上课时，就应该向学生提供相应的学习体验，从而能够帮助学生快速掌握本学科的知识脉络，减轻学生的认知负荷。

（五）要求学习者参与（RequireLearnersparticipation）

在使用画笔工具制作夜景图片这一过程中，第一节课每讲完一个环节我会让一些学生上讲台操作一遍，并及时纠正他们遇到的错误，第二节课在机房进行，教师设计任务让学生巩固和发挥，让学生自己动手、自由设计，以制作中秋贺卡、教师节、国庆节为主题（任选一个）制作一幅图画，将新知识和学生感兴趣的事和物融入其中，将枯燥的知识暗藏于生动有趣的任务当中，这样，学生学习的主动性明显增强了，学生的创造性实践有机会得到体现。并充分发挥了学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”教学原则。

（六）评价与修正（Evaluate and Revise）

聚焦学习目标的评估：教师应该采用多种正式或非正式的评估方法来督促检查学生学业的进展情况。有效地运用评估来评价学生学业的进步以及如何改进教学，并不单单是为了给学生评等级打分。优良的评估除了从书面测验收集数据资料外，还要从其他途径收集数据资料，它要兼顾各种教学目标（不仅是知识目标，同时还要关注高层次的思维技能以及与学科内容密切相关的价值观念与心理素质）。标准化测验或常模参照测验是评估手段中不可或缺的（这些测验可以检查预期的课程目标是否达到以及学生对具体试题回答的情况）。但是，标准化测验应该同与教材配套的同步测验（当然允许有所取舍）和教师自编测验结合起来用，因为这些测验可能更关注具体的教学目标，更有针对性。

除了测验之外，教师还应该借助学习活动或其他的数据资料来作出评估。日常的教学及其活动都可以对全班学习和个人学习作出督促检查，像完成实验任务、观察核对表、学生作品档案袋和其他的评估手段都要求对学生的高层次思维和应用能力作出评估。评估方式的多样性，有利于在评估中整合真实的活动，让学生有机会综合和思考所学的东西，运用批判性思考和创造性思考，将所学的东西运用在解决问题和决策中。

一般来说，我们应该将评估看成是一项连续不断的工作，同时也是单元教学活动不可分割的一部分。对评价的结果教师要仔细分析，看看教学是否满足了学生的学习需要，是否有理解错误的地方需要纠正，课程目标、教学材料或教学计划等方面是否需要作出调整，以及评估本身是否还有需要完善的地方。

1.教学评价

（1）学生成绩的评估

主要观察学生上课学习表现，比如：学生们上课是否认真听讲，回答问题是否积极，互动环节观察学生们的操作是否规范等等。

分析学生作业，主要看学生作业档案袋的作业是否按时提交。

以制作中秋贺卡、教师节、国庆节为主题（任选一个）制作一幅图画。保存在班级文件夹中。这部分通过评价量表考核。如表1：

表1 学生作品参考评价表

（2）对方法和媒体的评价

·教学素材是否有效？

·教学效果是否还可以提高？

·选用的媒体是否帮助学生完成了学习的目标及是否激发了学生的学习兴趣？

·是否为学生提供了有效的参与机会？

·教学材料是否需要做一些修改？

（3）对教师的评价

教学系统中最重要的是教师，教师的表现也需要评价。评价是教师改进教学的唯一途径。教师的评价类型主要有四种：自评、学生评价、同行评价和管理者评价。在这里笔者设计了一般教师评价量表，以备听课者使用。

2.修正

在正式教学完成以后，教师要分析评价数据，整理形成评价结果。寻找教学目标和实际达到的目标之间的差距，总结在教学媒体和教学方法的选择上存在的问题等等。同时也要对学生的学习效果进行调查分析，了解学生对本次课程的掌握程度，包括：学生对所选的教学材料的满意程度，是否能够理解；学生对所选教学方法的接受程度，所选教学媒体的满意程度等各个方面，根据收集出来的数据分析在教学各个环节中所存在的问题，为以后提高教学效果做准备。

三、教学反思

本课例是我本科实习期间为中专二年级设计的连堂课，这堂课我是基于建构主义思想，通过创设一幅夜景图片的情境，采用讲解、演示、实训的方法，引导学生一步一步地学习画笔工具的使用，同时让学生能够及时的在机房实践。充分发挥了以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”教学原则。实践证明大部分学生都能绘制出令人惊叹的作品，但是也存在一些不足的地方，由于学校条件有限，教室使用的投影是用彩色电视机代替的，电视机的分辨率比较低，我在操作过程中，坐在后面的学生看得不是很清楚，所以，在机房我还是花了不少时间指导学生。

四、教师要解决的问题

（1）时间短，有些学生的创作能力没有完全发挥出来，教师在课前应该有效提高个别学生的基本功。

（2）因为学校条件有限，教室配备的投影就是用电视机代替的，分辨率很低，坐在后面的学生在观看操作的过程不是很仔细，所以，我下载了一些视频教程，供学生课后学习。

五、关于本课例设计的心得体会

首先谈谈我看了《教学技术与媒体》这本书的一些想法，这本书已经是第八版了，可见这本书的畅销程度，刚拿到这本书，我感觉压力很大，因为是英文版，很多看不懂，接着我又复印了一本中文版，两本对照起来看，思路才慢慢清晰起来。通过学习本课程，我了解到了国外的媒体是如此先进，让我眼前一亮，国外的课堂亦是如此生动有趣，让我耳目一新，其实我们何尝不希望拥有这样的课堂，但是我国与外国的条件相差甚远，每个地区的条件也不一样，要想设计多姿多彩的课堂，心有余而力不足呀。

新思想，新媒体，新技术的产生必然给老师的教学带来了挑战。在当前现有的媒体设备下，我的注意力转向了如何有效地提高课堂教学，大到新媒体的有效交互，小到课件字体的设计，都会影响课堂的进展，所以，我们在利用媒体与技术来活跃课堂同时，更要学会在利用媒体与技术教学的过程中自我经验的积累和改良。媒体和技术只是人的驾驭物，今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的教学特点和独特的功能，在教学中，它们是相互补充，取长补短的关系。所以，要充分发挥教师的主观能动性，合理地使用现代教育媒体，使之更好地服务于我们的教学。

并不是所有的课程都需要用到丰富的媒体和技术。最近看了重庆国培班中“有效教学模式的构建与推广”这方面的知识，让我如沐春风，开拓了教育视野，模块中所提供的六所示范中小学都充分展示和代表了现代教育的特征和特色，综合这六种现代教育模式，无论是上海一师附小的“愉快教育”、武汉常青的“主动教育”、还是杜郎口的“三三六”教学模式等等，这些学校有的硬件条件好，有的硬件条件差，但他们都有很多成功的共性，他们成功之处就在于：课堂上是高效的，管理上是创新的，学生的学习是愉快的。他们的课程文化结构，不仅满足了人的情感的需求，释放了人的潜能，而且尊重了人的差异。如果把课堂教学当成一个平台的话，我们在课堂教学中所使用的教学技术和媒体就是工具了，如何有效地发挥他的作用，最终还是需要教师身体力行，以达到课堂的最优化。

接下来再来说说我利用ASSURE模式设计的“利用Photoshop画笔工具处理夜景图片”这堂课。

ASSURE模式是《教学技术与媒体》中第一部分学习基础第三章的内容，是给教师使用的模式，是用来计划在课堂教学中怎样使用媒体和技术。起初我对这个模式很困惑，这个模式是不是就是一个教学设计，假如我选择的课程不需要用到媒体和技术的话，是不是没有必要按照这种模式去设计了，后来通过阅读书本，证明了我的想法是错误的。任何一堂课，如果不精心地设计，肯定达不到预想的结果，就是我们上课使用最传统的媒体也有可圈可点之处。

我选择的知识点是Photoshop软件中画笔工具的使用，由于我选择的知识点范围比较小，教学目标也就变得更加明确，这堂课我已经在一所中专院校实践过，是基于这所学校现有的媒体设备下设计的。前五部分的内容，我认为设计得还是比较到位的，不足之处就是第六部分：评价与修正做得不够细化，所以，课后我根据其他教师和学生们的建议又对这部分内容做了比较大的调整。

其实在这6个部分中我认为最重要的还是分析学习者和要求学习者参与这两个部分，现行的课堂教学已经慢慢地由教师的教逐渐地转变为学生的学了，课堂中越来越体现学生的主体地位，教师只是作为一个引导者、帮助者、促进者的角色进入课堂，所以，在教学中我们应该最大程度地突出学生在学校教育活动中的核心地位，关注学生学习过程的综合性和学习成效的最优化。比如：我带的这个班级的学生大部分都是初中升高中落榜的孩子，他们的学习能力总体来说还是比较差的，所以，在进行教学设计应该注重教学方法的选择，多给他们关爱，多鼓励他们，同时在他们参与课堂中来的时候也应该多表扬他们，让他们体会到成功的喜悦，从而找到学习的自信心。

在选择教学方法、媒体和材料与使用媒体和材料这两个环节的设计中，我主要是从这门课的特点来考虑的，《Photoshop实训教程》是一门操作性和实践性很强的课程，如果使用传统媒体，学生没有先前知识的经验，光听老师讲步骤，一节课下来大脑肯定一片空白，所以，我采用多媒体教学创设情境，通过演示和实训的方法达到教学目标，学生就一目了然，学得也就自然快了。

总之，这个模式对我的启发和帮助还是很大的。这对我以后从事教学工作提供了很好的借鉴，但是我们不要局限于这一种模式，不要把所有的课都套在这个模式里头。应该多思考，敢于创新，这才是我们研究者应该做的。

[1]Molenda著,郭文革译.专著[M]:Sharon E.Samldino,James D.Russell,Robert Heinich,《Instructional technology and Media for Learning》，Eigher Educaotion Press,2008.