多媒体计算机在小学语文教学中的应用

☆ 菅红匀

（中山市西区中心小学，广东中山 528400）

在当今的信息时代，多媒体计算机网络技术与教育教学的结合，给现行的教育注入了崭新的活力。小学语文新课标中指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代化科技手段的运用”。根据课标这一精神，在小学语文教学中要尽可能地运用多媒体，因为多媒体辅助语文教学图、文、音、像并茂，可以为学生提供了较直观、真实的语言环境，为学生提供生动、形象、可视、可听的动感内容，这样极大地激发学生的学习兴趣，使学生更好地领略课文情境，从而提高课堂教学效率。从小学语文教学实际需要出发，我分析了多媒体计算机在小学语文教学中的优势。

一、利用多媒体教学的科学性和形象性，可以激发小学生学习兴趣

根据小学生年龄特点，在语文教学时，若运用计算机多媒体辅助教学，通过图、文、声等多种形式，创造生动有趣的学习情境，给学生以适当的感官刺激，能够极大地激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣持续整个教学活动的始终。如：教学《荷花》一文，在赏析课文时运用多媒体以文字画面相结合，向学生展示碧绿的荷叶挨挨挤挤、生机勃勃的画面，以及一只白荷花从碧绿的荷叶中冒出来那种冰清玉洁的美，直观形象地带给学生美的享受，使学生产生浓厚的学习兴趣。再如：在教学口语交际《学会劝说》，首先利用多媒体播放一段孩子喜欢的“懒羊羊大吃零食”的动画视频，让学生来劝说懒羊羊不要吃零食，之后再出示班级内学生平时出现一些不良现象的画面，让孩子们来根据这些不良行为来劝说。懒羊羊是多数孩子喜欢的动画形象，它的出现将会激发学生极大兴趣。班级的一些现象则是学生身边真实存在的人和事，可以给学生创设生活情景让孩子进入情景之中，使孩子的兴趣更浓，更利于打开学生话语之门，对接下来的口语训练作了很好的铺垫。

二、运用多媒体教学，能使小学生更好地领略课文情境，增强理解力

在语文教学中，特别在课文赏析方面，有些纯文字的课文情境对小学生来说很难理解，合理使用多媒体便可迎刃而解，它比教师的讲解要直观、形象，可以帮助学生鉴赏课文中所描绘的情景，使学生更好地领略课文内容，增强学生对文章的理解力。如教学《灰椋鸟》，文章最感人的地方是灰椋鸟归林的壮观场面，只靠教师讲解，学生接触文字，很难让学生体会到灰椋鸟那种“列队飞行”、“排空而至”的场景。如果利用多媒体播放“灰椋鸟归林”的视频，让学生通过视频观察灰椋鸟浩浩荡荡从空中飞过的情景，使学生有身临其境之感，相信其感染力要比生动的讲解强百倍。如果再把课文中描写的“林中联欢”以播放画图出示，同时配以“叽叽啾啾”的鸟叫加上教师适时穿插精彩的解说，这样可以引起学生感情上的强烈共鸣，将产生一种意想不到的学习效果。再如教学《青海高原一株柳》，本课重点是要学生懂得这株柳以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。如果学生想理解课文重点就必须知道这株柳树在青海高原生长环境的恶劣。作为远离青海高原的学生无法想象青海高原的环境，如果运用多媒体以视频的方式播放青海高原恶劣环境的画面，并伴以轰鸣的雷声，肆虐的暴雨及呼啸凛冽的狂风，其感染力可想而知了。有了对高原环境的认识，学生对这株柳树以毅力和韧劲与生存环境抗争的理解就会更为到位。

三、运用多媒体教学，能使教学生动活泼，提高课堂教学效率

在小学语文教学中，由于学生年龄较小，注意力集中的时间较短。基于此，教师可以巧妙地将课堂上知识讲解、内容说教、字词解释等制成多媒体课件并合理利用，这样不仅可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，还可以对学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激。这样可以加速学生对事物的认知过程，缩短教学时间，提高教学效率。如在教《梦圆飞天》一课时，可以这样设计使用多媒体课件，在发射之即，学生屏息凝气之时，教师配以紧张的到计时“五分钟准备！，一分钟准备！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！”随着教师“起飞”声响起，多媒体重映2003年10月15日“神州”5号航天飞机在烈焰升腾，大漠震颤，地动山摇般的轰鸣中腾空而起的一幕，此时的学生们将是一片惊呼声，这样就把学生的情感推向了高潮。这种效果恐怕是详细的讲解和深情的说教难以达到的。又如教《落花生》，很多孩子只吃过花生，可能很少有人见到过花生生长和埋在土里时的情景，如若不知道好吃的花生是如何生长在泥土里，孩子对课文的理解和对文章内涵的领悟就差多了，利用多媒体这个问题就迎刃而解了。再如：教学《燕子》时，可以让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春回大地，燕子嬉戏的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。

四、运用多媒体教学，易于小学生理解文本，启发想象，更好地培养自学能力

由于多媒体计算机容载信息量大，可以为教师提供多样化的教学信息，在具有多样化的教学信息的课堂教学氛围中，学生同时接收到多种信息，可以缩短学生的认知过程，使教师节省大量的教学时间，将课文所要求内容讲深讲透，同时有利于启迪学生在学习内容的基础上去更深地理解。在教学中，恰当地运用多媒体进行教学，教会学生利用网络资源，有利于培养学生自主学习能力及解决问题的能力，也有利于学生今后的终身学习。如：在教学《凤辣子初见林黛玉》一文时教师可以利用多媒体，用视频方式把电视剧的这一片断展示给学生欣赏，这样不但可以使学生兴趣盎然，更重要的是使小学生能从演员表演的语言、神态、动作等生动形象的细节中，启发想象，对人物理解更快速更深入，这样既缩短教学时间，又利于学生在学习内容的基础上去更深入地理解作者想表达的含义。又如：教学《看戏》一文，小学生对戏曲接触不多，了解甚少，教学中教师可以利用多媒体，选取戏曲大师的一段精彩表演资料，直观形象地展示给学生，这不但深化了学生对课文内容理解，也让学生对戏曲知识有一个初步了解，同时教会学生利用网络资源了解有关戏曲方面的更多知识，并让学生把有关戏曲大师梅兰芳的生平、为人、作品以及社会评价等查询一下，既可以拓宽学生知识面，又培养学生自主学习能力，有利于学生今后的终身学习。

综上所述，教师以全面扎实的职业素养结合多媒体教学优势，使课堂教学更加生动活泼，促使学生多种感官参与学习，使学生学习更加投入，既提高了教学效率，又能促进学生整体素质的发展。