在初中信息技术课中渗透情感教育

☆ 王兴臣

（伊通满族自治县第五中学校，吉林伊通130716）

一直以来，初中信息技术课程普遍存在重视对计算机知识和技能的训练、忽略了对学生情感道德和价值观的培养的现象。这种教学模式严重妨碍了师生之间的情感沟通，从而造成了学生人格的不均衡发展，严重地违背了素质教育的要求。2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要》，明确指出：信息技术课要“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”。下面谈谈实施情感教育的一些心得体会。

一、以情育人，挖掘提炼教材中的情感因素

《中小学信息技术课程指导纲要》清晰地指明了信息技术的教学目标和方向。但是，现在大多数学校选用的初中信息技术教材仍然是以知识技能训练为主，情感道德教育的部分涉及很少。因此，在备课时我就要思考：怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。

例如：在学习《计算机病毒的防治》一课时，教材单纯地对计算机病毒一些知识性、技术性的内容进行了详述，如病毒的定义、来源、特征、危害、防治等，其中杀毒软件的安装和使用占用大量篇幅，而人文精神、情感教育在教材中体现得很不充分。我们对学生进行信息安全教育，难道只是仅仅教会学生使用杀毒软件吗？答案是否定的。提高学生的信息安全意识才是当务之急。于是，这就要求我们的教师要牢牢地抓住这节课信息道德教育的契机，创造性地进行教学设计。挖掘提炼教材内容，也丰富了课堂的内涵和文化。

接下来，又如何培养学生的人文素养呢？以这一课的教材处理为例，我增加一些著名的案例，如“14岁德国少年制造震惊世界的‘冲击波’病毒、北京一16岁少年黑掉学校网站”等，引导学生从多角度分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪等现象，除进行口头上的大讨论外，师生还在校园网的学生论坛里进行道德、网德的大评论，真正让所有学生、教师都参与进来，这样，使学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用信息技术，从而提高了安全意识，积极的情感体验就这样水到渠成地完成了。

初二下学期开设了《INTERNET基础》这一章节，在对教材的钻研中，我感觉到这是对学生开展信息伦理道德教育的绝好教育点。信息伦理道德教育不正是处于信息时代的青少年迫切需要的吗？初二学生接触因特网有一段时间了，他们懂得通过网络查找资料，结交朋友，开阔视野，也通过网络学到不少知识。但是，网页的链接是个无底洞，充斥着大量暴力、黄色、低俗等不健康的东西，处于不成熟期的未成年学生，在接触了这些观点不一和良莠不齐的信息后，思想很容易发生波动，产生困惑，如果不加以正确引导，有些学生会迷失在网络的虚拟世界中，对他们的身心健康产生不良影响。于是在具体的每一小节中，我都精心策划了每节课的情感教育因素。

例如：在《搜索引擎》时，教育学生免受虚假信息的迷惑，懂得去伪存真的能力，点滴中渗透正确的信息价值观。在该节课，教育学生进行合法地下载，不去下载“盗版”软件，及时进行保护知识产权的教育，教育学生尊重软件设计者的劳动成果。教育学生网络展现给学生的是一个模拟的、虚幻的世界，带有一定的虚假性，学生在其中网络游戏、网络聊天时，所获得的情感体验是“失真”的，是与现实世界相脱离的，并列举出现实中一些因为沉溺于网络游戏引发的案例，组织学生进行讨论。

二、以情动人，设计充满情感氛围的课堂

愉快的情绪体验、积极良好的情感气氛会促进人与人关系的融洽，有助于促进人的认知发展。在课堂教学中，我采取多样化的教学策略，设计充满情感氛围的课堂，激发学生的情绪反应，“使学生身心感到愉快”，课堂成为享乐愉快之旅。

1.运用情境教学法创设情感氛围

在学习《制作演示文稿作品》这一章节，我自行设计了一个集实践性、趣味性、审美性、创造性、成功体验于一体的“走进我的创作天地”暨演示文稿作品创作大赛活动。大赛活动共由四环节组成：布置任务－制作阶段－小组初评－小组代表作决赛，整个比赛活动得到学生的热情参与。特别在最后的决赛中，运用情境教学法把活动的气氛推向了高潮。

实践表明，在良好的情境气氛下，学生学习情绪高涨，对知识感受大大加强了，记忆深刻，注意力非常集中，教学效果很不错。

2.运用成功体验教学创设情感氛围

“让每一位学生都有机会取得成功，体验成功”，这也是情感教育的一个重要原则。在类似的作品制作课（如画图、Word板报、网页制作）中，我应用了成功体验教学法。

以《制作Word板报作品》的评价为例，我采取的是全方位的奖励制度，让更多的学生受到肯定、体验成功。让全体学生参与评价，小组内推选出的选手上台展示作品、展示个人风采，使他们极大地体验到了成功和关注。对于普通学生，虽然不能得到作品奖，我也会保护他们的积极性和上进心，点评作品点评得好的学生也给予小小的点评奖、创意奖等。另外，充分地给予学生来自平常身体语言的激励，如教师点头微笑、赞赏的眼神、肯定的话语、带领学生热烈鼓掌等，只要学生有出色表现，就给予真诚的表扬和激励，尽量使更多的学生都能受到赞赏和鼓励。

3.运用引导启发式教学创设轻松课堂

在教学中，师生都需要宽松的学习气氛，教师引导不是代替学生学习，启发不是压抑学生的兴趣。引导可以是对比式，如在《Excel统计图表的应用》中，“如何选择恰当的图表反映数据间的关系？”是学生学习的难点，于是我用多张图例，结合学生学习实际对比引导：“在分析2位学生成绩时何时使用柱形图？何时使用折线图？两种类型分别适合于什么情况？”。引导还可以是谈话式，在《网页中的插入表格》中，“你觉得这张网页布局有没有什么值得借鉴的地方？”、“请你来谈谈看法”、“表格内的色彩搭配是否合理？“设置条理清楚吗？”等，通过引导评价，学生进一步掌握了制作技能，促进人的认知发展，突破教学难点，同时也是享乐和愉快的发现，促进人的情感发展。

三、以情育情，提升师生情感共鸣

和谐民主的师生关系，是情感教育的重要因素。初中学生处于情绪和情感波动起伏比较大的年龄阶段，称为“青春叛逆期”。在这种不成熟的心理状态下，有些学生很容易被触发、暴躁、变得很激动。在日常的教学中，我也经常遇到这类“问题学生”，虽然不是班主任，但是身为“教书育人”的教师，还是应该责无旁贷地“以情育情”，把这类学生重新吸引到课堂中来。

“以情育情”，我认为爱、尊重、理解学生是非常重要的。俗话说“教育的秘诀是真爱”，教师用爱心对待课堂上的每一位学生，才能坚持以饱满的热情上课，才能化解弥漫在师生之间的摩擦和矛盾。教师要理解学生，初中的学生活泼好动，上信息技术课就想着玩电脑游戏，我理解学生这种心理需求，于是对他们提出要求，只要认真完成课堂练习，就可以适当地玩游戏，这样对于部分不想学的学生，学习的积极性也提高了。这样，在爱、尊重和理解下，师生达到情感的共鸣，教师与学生之间形成和谐融洽的人际环境，双方的心情舒畅，教育教学的效果事半功倍了。

总之，在高科技时代，必须伴以高情感与之相配。信息时代呼唤着情感教育，初中信息技术课程应与其他学科一道，坚持在教学中渗透情感教育的原则，培养学生成为21世纪具有健全人格、身心和谐发展的接班人。