我国幼儿人群游戏与健身活动开展的现状与分析

张海平，刘兴，高婉娜，高海宁

(1.沈阳体育学院运动人体科学学院，辽宁沈阳110102;2.沈阳体育学院院长办公室，辽宁沈阳110102;3.沈阳体育学院体育教育学院，辽宁沈阳110102)

我国幼儿人群游戏与健身活动开展的现状与分析

张海平1，刘兴2，高婉娜3，高海宁1

(1.沈阳体育学院运动人体科学学院，辽宁沈阳110102;2.沈阳体育学院院长办公室，辽宁沈阳110102;3.沈阳体育学院体育教育学院，辽宁沈阳110102)

为了进一步了解和掌握我国幼儿人群游戏和体操健身活动的现状，以便为我国幼儿人群运动健身科学指导方案的制定和健身效果的评价等关键技术研究提供理论依据，采用走访调研及专家访谈等方法，对我国11省13市的31所幼儿园进行了有关我国幼儿人群游戏与健身活动开展现状的调查研究。结果表明:游戏是幼儿园幼儿的最基本活动方式，健身活动包括幼儿体操、体育课、户外活动等，幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等基本动作能力训练是活动的主要内容;但也存在一些问题，如游戏的形式化、教学化，体操及体育动作还缺乏较为科学的活动理念，幼儿体质监测的缺位等，也影响了幼儿人群健身活动的科学性和有效性。

幼儿人群;游戏;健身活动

幼儿游戏健身活动是学前教育的重要组成部分，是促进幼儿生长发育、发展幼儿体能、提高幼儿机体对外界环境适应能力的教育实践活动。作为幼儿教育与体育活动的重要组成部分，游戏健身活动长期以来一直都是社会、家庭、专门教育机构关注和研究的重点。采取走访调研及专家访谈等方法，对我国11省13市的31所幼儿园进行了有关我国幼儿人群游戏与健身活动开展现状的调查研究，其目的是为了进一步了解和掌握我国幼儿人群游戏和体操健身活动的现状，为我国幼儿人群运动健身科学指导方案的制定和健身效果的评价等关键技术研究提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2009年7～8 月，对我国11省13市的31所幼儿园进行了走访调研和专家访谈(表1)，访谈对象包括幼儿园的园长和在职教师，熟悉并直接参与幼儿游戏与健身活动的开展。每个幼儿园访谈人数不低于4人。

1.2 研究方法

在“中国知网”(www．cnki．net)以“幼儿”、“游戏”、“体操”、“体育”、“健身”等为关键词检索，检索相关的文献资料，制定相应的调查提纲。调查内容包括幼儿园的基本情况、不同年级幼儿游戏的开展情况、不同年级幼儿日常体育活动开展情况、幼儿游戏健身评价方面的情况等。

2 结果与分析

2.1 我国部分城市幼儿园的基本情况

本次调研所选择的幼儿园以省会城市为主，除沈阳(8所幼儿园)、大连(5所幼儿园)外，其他城市选1～2所幼儿园。幼儿园的规模在各城市幼儿园中较大，办学规范，学前教育正规，幼儿人数较多，具有一定的代表性。从调研的结果看，各幼儿园办学规模在150～600名幼儿之间，小班、中班和大班幼儿分布比较均衡，年龄在2．5～6．5岁之间，以3～6岁幼儿为主。各幼儿园都非常重视幼儿一日活动的科学性，认真贯彻国家《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿身心和谐地发展。幼儿园一日活动内容基本上分为生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动四大部分。以沈阳市幼儿园为例，幼儿每日游戏活动总时间不少于1．5小时，体育活动不少于1小时;体育活动多分段进行，每次的活动时间，小班为15～20分钟，中班为20～25分钟，大班为25～30分钟。另外，幼儿课间体操的时间一般在上午9:10－9:30和下午14:40－15:00之间，体育游戏的时间一般在上午10:00－11:00和下午15:00－16:00之间，课间操和体育游戏的内容多根据幼儿教学大纲自编为主。

表1 国内部分城市的幼儿园名称与分布

2.2 幼儿园不同年级幼儿游戏的开展情况

游戏是幼儿学前教育的主要载体，也是儿童社会化过程的重要途径。许多教育学家和心理学家都十分重视对儿童游戏的研究，并相应提出了各自的理论。如霍尔根据“复演论”，将游戏看作是远古时期人类祖先的生活习性和本能在儿童身上的重演;格雷斯的“生活准备说”，认为游戏是幼儿为应对未来生活而进行的练习活动，是无意识的本能行为;皮亚杰的“认知发展理论”，则认为游戏是儿童认识新的、复杂事物的方法，是一种学习和适应活动。尽管各家观点、理论不一，但游戏作为教育幼儿最好的方式，已经成为教育界和公众的共识。在幼儿园的学前教育体系中加入系统而科学的幼儿健身活动，这一思想与实践最早起源自意大利的第一位女医学博士、著名教育学家，玛利亚·蒙台梭利。蒙台梭利教育思想主要包括以下方面的内容:根据儿童的各种感觉的“敏感期”对其进行教育，强调感觉教育与肌肉训练，游戏是养成儿童纪律的基本途径，教师是儿童健身活动的观察者和保护者;而在教育实践中，以上教育思想则是通过定期对儿童身体进行测量、为儿童的自由活动准备事宜的环境、在实际生活中融入大量的游戏和体操等方法实现的。时至今日，蒙台梭利的这些思想和方法依旧有着十分重要的理论指导意义和实践价值。

我国1989年试行、1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”，明确规定了游戏在我国幼儿园教育中的地位。根据我国目前幼儿园幼儿游戏的开展情况，比较常见的幼儿游戏有体育游戏、语言游戏、智力游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、角色游戏、表演游戏、建构游戏、科学游戏、民间游戏、生活游戏等类型，各种游戏相互补充、相互重叠，在幼儿的健康成长过程中发挥着重要作用。调研发现国内许多幼儿园在教学过程中把幼儿的游戏分为教学游戏和自由游戏两大类。教学游戏根据教学目的，可以进一步划分为健康教育游戏、语言教育游戏、社会教育游戏、科学教育游戏、艺术教育游戏和综合教育游戏六类;根据教学方法，又可以划分为角色游戏、表演游戏、结构游戏、运动游戏、音乐游戏、智力游戏等。而幼儿自由游戏的特点是具有完全的自主性和自发性，并且具有一定的非理性，故幼儿自由游戏再进一步划分游戏类型，就不能以理性的游戏目的为依据，而应以游戏的社会性特点将其划分为旁观和独自游戏、平行游戏、协同游戏与合作游戏四类。

从幼儿园开展的游戏内容上看，幼儿的游戏世界丰富多彩，种类繁多，游戏内容各幼儿园有所不同，不同年级幼儿游戏的内容部分重叠，但活动时间、强度和侧重点不一。在幼儿园，幼儿健身活动的主要方式是体育游戏，体育游戏包括走、跑、跳、抓握等基本运动技能的训练，以及舞蹈、体操、武术、球类运动等特殊运动技能的训练，这些活动都是在幼师引导下进行的，以多种形式实现。关于体育游戏的实施，每次时间约为20～30分钟，每天2次，分别安排在上午和下午进行，每周10次左右。从运动技能培养的角度看，开展游戏的主要目的是培养幼儿的观察力、想象力和创造能力，锻炼儿童的自控能力，培养儿童的合作和团队意识;培养幼儿的手、眼协调能力，保持良好的身体姿态，锻炼幼儿的走、跑、跳、爬、投等动作能力，提高幼儿身体的协调、灵敏和平衡能力。结合各地幼儿园的调研和文献资料，不同年级小班、中班和大班幼儿比较常见的游戏及功能归纳如表2。

2.3 幼儿园不同年级幼儿日常体育活动开展情况

在幼儿园里，体育活动通常都在户外开展，是以教师直接指导或间接指导的集体活动和分散活动的形式，以基本动作、器械活动及各种体育游戏为活动内容的一种幼儿园体育活动的组织形式。由于户外体育活动内容丰富，形式多样，每天开展活动的时间在45分钟以上，因此，它是幼儿园最主要的体育活动组织形式之一，也是贯彻实施幼儿园体育目标的最主要途径。幼儿进行体育锻炼的总目标有两方面，即:1)有效提高机体对自然环境变化的调节功能和适应能力，发展体能、增强体质;2)正确掌握走、跑、跳等各种基本动作，动作协调、灵活。而幼儿园不同年级幼儿体育锻炼阶段目标也有所不同，小中大班逐级递增，促进其身心和谐发展(表3)。

表2 幼儿园不同年级常见的游戏及主要功能

表3 幼儿园不同年级幼儿体育锻炼阶段目标

通过户外体育活动，幼儿可以充分利用户外的阳光、空气、水等自然因素锻炼身体，提高幼儿对自然环境变化的适应能力，增强其抵抗疾病的能力。户外体育活动，还能使幼儿通过各种基本动作、器械活动等体育游戏内容的锻炼，促进幼儿的基本动作、运动能力、身体素质得到良好且全面的发展和提高。通过调研，幼儿在幼儿园中的体育健身活动时间主要包括早操、体育课、户外活动及运动会等时段。幼儿体操健身锻炼的时间最多是在早操时段。体育课一般每周1～2次，每次30分钟左右，通常以幼儿的脉搏和出汗情况控制运动量和强度。在体育课的教学中，内容的趣味性和发展性是课程开展的主题，侧重幼儿的走、跑、跳、投掷、爬等基本动作能力的锻炼和培养。在幼师的指导下，低龄的幼儿会得到走、跑、跳、投掷、抓握等基本运动技能的练习，而较大年龄的幼儿在舞蹈、体操、武术、球类运动等特殊运动技能方面会有所发展。幼儿园的体育课强调发展幼儿的身体素质，有选择地进行幼儿基本体操的练习，进而达到发展身体素质的目的。幼儿体操是幼儿体育活动中重要的组织形式，它是以3～6岁幼儿为主要对象，根据幼儿解剖、生理等特点，通过徒手或借助器械，辅以简单的技巧动作、舞蹈动作，加上多次的队形变换和造型，配上节奏欢快的音乐，有目的、有节奏地进行各种举、摆、绕、踢、屈伸、绕环、跳跃等一系列单一或组合动作的身体练习活动。幼儿体操有别于竞技体操运动中的幼儿体操训练，根据不同的目的任务及幼儿生理和心理特点，一般将幼儿体操分为普及性幼儿体操和表演性幼儿体操两种类型。从调研的结果看，幼儿园体操的开展主要包括早操和课间操两个时段。早操多安排在早晨盥洗与早餐之间，课间操一般安排在上午的两次教学之间，时间都控制在20～30分钟以内。做操时会播放幼儿所喜爱的背景音乐，并由幼师领操。随着幼儿园各种活动的增多，幼儿体操表演成为一个重要项目，幼儿园运动会中也经常进行基本体操表演和比赛，通过集体的操练，培养集体主义思想和荣誉感，培养勇敢、顽强的毅力。户外散步多在早晨盥洗与早餐之间，或午餐与午休之间进行，时间在20～30分钟以内。散步的运动强度较小，运动量适中，而体操运动强度和运动量都较为适中。对于低龄幼儿而言，散步和体操可以训练肢体运动技能，提高协调能力;而对于较大的幼儿，以集体活动形式进行的散步和体操不仅可以增强锻炼，还有助于团队意识的培养。

2.4 幼儿园幼儿游戏与健身活动的科学评价

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”从健康教育的角度看，对幼儿的评价包括:①具有初步的生活习惯与自理能力，具有一定的安全意识，自我保护意识，保持良好的心理状态;②经常对幼儿身体发育情况及基本活动能力进行调查;③充分发挥幼儿在活动中的主体作用，积极、主动地参与健康领域活动，在活动过程中用探索、发现去建构知识与技能，体育活动中能主动地配合教师放置、收拾器材、场地;④体育活动中，幼儿能随教师的指导，积极探索，愉快地投入动作的体验，情绪愉快高涨，有成功感。对于不同年级的幼儿，小班、中班和大班幼儿的健康和动作能力发展目标有所不同，体现了幼儿身体发育的特点，故也成为科学评价幼儿游戏与健身活动效果的重要内容。

在幼儿园幼儿游戏与健身活动中，幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等基本动作能力练习是活动的主要内容，也是实现幼儿体育活动任务的基本手段和重要评价内容。在幼儿成长过程，如果不能发展和提高某些运动技能，不能获得某些活动所需要的运动技巧，他们就不能顺利地参加各种体育健身活动中，而这对幼儿的健康成长是不利的。所以，在幼儿园的学前教育体系中加入系统而科学的幼儿游戏及体操等健身活动，并实时地对幼儿的游戏与健身活动的效果进行科学的评价，不仅有助于提高幼儿的身体素质，培养幼儿坚强、勇敢的意志品质，并可有效促进幼儿在身体、心理和社会三个方面都得到健康的发展。

2.5 目前幼儿园幼儿游戏与健身活动中的问题

游戏是幼儿园幼儿的最基本活动方式，但长期以来，以知识传递为价值取向的学科中心主义在幼儿教育领域里一直占主导地位，所以一些幼儿园重学科、轻游戏的小学化问题一直存在。这些问题在游戏活动领域，表现为游戏的形式化、教学化、自由化和模式化。此外，游戏内容过多考虑游戏的教学因素，忽视幼儿的兴趣、好奇心及幼儿的创造性、自主性。在幼儿园里，体操活动是幼儿健身活动的重要内容，也是满足幼儿健身、审美等多种需要的综合性教育活动。但在实施过程中，一些幼儿园还存在一些认识和操作上的问题，往往单纯强调合理的运动负荷和动作的全面、一致，违背了幼儿体育活动的宗旨;在体操内容及音乐背景的选择上，单一枯燥缺乏吸引力。在体育课活动中，不少幼儿园以练习和发展基本动作为主要目的，但在具体实施中，忽视游戏与运动的内在关系，偏重于体育动作的正确性、规范性，缺乏按幼儿身体素质发展的要求设计活动过程内容的理念，活动的次数、时间、强度的概念较为模糊;为了避免幼儿在运动中出现磕碰的现象或是出现安全事故，经常会过度限制幼儿的运动，致使幼儿体育活动时间短、密度低、活动量小，失去了体育活动应有的作用。调研还发现，几乎所有受访的幼儿园都会对幼儿进行定期体检，但专业系统的有关幼儿的体质监测与科学指导明显缺失。常规的体检只涉及到幼儿的一般发育情况和健康状态，而要对于幼儿运动能力的发展水平进行评价，就需要对儿童进行定期的体质监测，其监测结果既是对已有的健身活动效果的评估，也是确定下一阶段健身活动的目的、形式与内容的基础，是系统而科学地开展幼儿群体健身活动的保障。幼儿体质监测的缺位，必然导致幼儿群体健身活动的科学性、有效性难以得到保证。

3 结束语

近几年，虽然我国有关幼儿体质的研究取得了一定进展，但内容多局限于部分形态、机能及运动能力等单项指标方面，有关幼儿人群运动健身的科学指导与健身效果的评价等关键技术的研究尚属空白。因此，本次调研对于了解和掌握我国不同年龄幼儿的游戏与健身活动情况、体质监测水平，制定科学的健身手段及评价体系，提高我国幼儿人群的体质与健康和促进幼儿的健康成长等都具有非常重要的理论价值和现实意义。

［1］教育部基础教育司．《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读［M］．南京:江苏教育出版社，2002．

［2］梁志燊，刘焱．幼儿园课程实验教材［M］．北京:中国和平出版社，2000．

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［6］刘俊蓉．山西省3－6岁幼儿体质现状的研究［D］．北京:北京体育大学，2006．

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［8］王玉珠．从素质教育的视角谈幼儿体育教育［J］．上海体育学院学报，2000，25(1):13－16．

［9］陈维霞．幼儿游戏的教学价值及其实现［D］．济南:山东师范大学，2006．

［10］张琳．成都市幼儿基本体操开展现状的调查与研究［D］．成都:四川大学，2007．

责任编辑:乔艳春

Status and Analysis of Children’s Games and Body-Building Activities in China

ZHANG Haiping1，LIU Xing2，GAO Wanna3，GAO Haining1
(1.School of Exercise Human Science，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;2.Director’s Office，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;3.School of Physical Education，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

In order to understand and master the status of children’s games and body-building activities in China，and to provide theoretical basis for establishing the guide scheme and body-building effects evaluation of children’s games and body-building activities in China，the authors investigated the status of children’s games and body-building activities in China by interviewing 31 kindergarten in 13 cities of 11 provinces．The results indicated that games were the children’s basic activities in kindergarten．Body-building activities included children’s gymnastics，physical education，out-door activities and so on，and the practice of children’s basic motive ability of the walk，run，jump，throw，etc were the main active contents．But there were some problems．For example，the games became a mere formality，gymnastics and physical activities were void of scientific idea，children’s physique was not monitored well，etc，and all of those influenced the scientific and effective body-building activities of children．

children;games;body-building activities

G808.17

A

1004－0560(2011)01－0090－04

2010-12-15;

2011-01-05

国家科技部科技支撑计划课题(2006BAK33B04－6)。

张海平(1964－)，男，教授，博士，主要研究方向为体质与健康、运动性疲劳与骨骼肌微损伤。