大学生体育生活方式对体育兴趣取向的影响

李德胜

（中国药科大学体育部，江苏 南京 210009）

大学生体育生活方式对体育兴趣取向的影响

李德胜

（中国药科大学体育部，江苏 南京 210009）

通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法，对学生体育生活方式与个人体育兴趣的取向进行分析研究。研究结果表明：学生个人体育兴趣取向改变与时间因素和环境因素的改变有着重要的关系，在有限的时间内参与体育活动主要受对体育的认识、对项目的好奇与尝试、同伴的影响、体育消费观念与能力等方面影响。

大学生；体育动机；体育兴趣；同伴影响

良好的体育生活方式对大学生增强体质、促进健康有着不可或缺的重要意义。然而体育生活方式中某些因素的改变，很可能导致大学生在体育课程或健身锻炼中对某项运动建立新的兴趣、改变原有兴趣或程度有所增减，其直接或间接地对体育教学和学生的课余锻炼有着一定程度的影响。因此，体育生活方式与体育兴趣取向之间相互制约与促进，相辅相成于大学生的体育生活中。本研究将着重于大学生体育生活方式的改变对体育兴趣取向的影响进行调查和分析。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

大学生体育生活方式对体育兴趣取向的影响。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 随机选取中国药科大学在校大学生，人员覆盖三个年级，共发放问卷200份，回收问卷196份，有效问卷196份，有效回收率98%。其中一年级53 人，二年级77人，三年级66人；其中男生95人，女生101人。

1.2.2 数理统计法 使用Excel2003 进行描述性统计及检验。

1.2.3 比较分析法 通过对不同年级、不同性别等调查结果进行比较，分析学生体育生活方式的基本状况对他们体育兴趣取向改变的影响。

2 结果与分析

2.1 锻炼时间

调查显示，学生进入大学以来体育锻炼的时间总体上呈减少趋势，62%的同学表示体育运动时间减少，只有21%的表示体育锻炼时间有所增加，另外还有17%的表示体育锻炼时间没有太大的变化。进一步统计结果显示，从年级和性别来比较，大学生们的体育锻炼时间都存在减少现象，而在大一和大三年级的学生中这种现象尤为突出，平均有超过60%的表示体育锻炼的时间变少了。同时调查显示，各年级同学体育锻炼时间变少的主要原因各不相同。如表1所示，锻炼惰性成为大一和大二学生体育锻炼时间减少的主导因素，说明进入大学以来，大部分同学都松散起来，锻炼意志薄弱，体育活动相对减少。同时，学习忙碌也是导致体育锻炼减少又一个主要因素，其中由于大一和大二的学习相对大三不是很紧张，而大三的同学由于专业课程的开始和深入，考研、考证等使得学习负担加重而锻炼时间减少；数据还显示，高校女生较之男生普遍存在锻炼惰性大以及忙碌于学习而使体育锻炼时间减少的现象（P<0.01）。锻炼的减少随之带来的是对体育锻炼的忽视和兴趣的下降，体育锻炼中主客观因素造成的可利用时间减少成为制约大部分学生参加体育锻炼的一个重要因素。

表1 锻炼时间减少的原因（%）

2.2 体育动机

由表2可明显看出，增进健康和课余娱乐是大部分同学进行体育锻炼的基本动机。同时，多数学生认为锻炼可以舒缓焦虑、烦躁情绪，可以使不良心情得到宣泄并且增强人的意志，这对大学生体育兴趣增加起了起着重要的促进作用。然而，大学生自身参加体育锻炼的动机却大相径庭。从不同的性别对比中可以看出，大多数的女生以减肥塑形作为自己参加体育活动的目标，其选择比率远远大于男生，这源于大学女生对美的追求，对自身审美的认识。大多数男生以自身娱乐和增长体质作为自己参加体育活动的目标，这是多数男生参加体育活动的动机。可见学生中既有理想的追求和理智的思考，又有非理智性的随意性动机，有待教师积极疏导。[1]

表2 参与锻炼的动机（多选）（%）

2.3 同伴影响

通过调查同伴因素对体育课项目的选择和促进课余锻炼的影响，综合两方面分析，从年级来看，同伴影响在大学生对体育课项目的选择中虽然比例都不是很突出，但却是一个重要的因素。各年级同学都有至少一半以上的同学都认同有同伴相邀会促使他们参加体育活动，这说明同伴影响是促进大学生参加体育活动的重要因素，其将间接影响大学生体育兴趣的改变，故同伴影响在体育兴趣的改变作用中是一个重要的因素。

从性别看来，女生对体育项目的选择受同学影响较大。特别在促进课余锻炼的因素中，从侧面体现了男生较女生更具独立意识，女生更加依赖于同伴对其的影响，同伴是一个重要的作用因素。

同伴影响方面看出，大学生思想性格尚未真正的独立，许多事情的处理和选择时从众的因素较多，这或许与独生子女家庭的教育方式有一定关系。同时，运动过程中有人陪伴，可以增强娱乐性，互相督促和帮助，有效通过外力克服惰性，有利于体育兴趣的培养和锻炼的坚持。

2.4 新项目的尝试

有47%的学生是为了满足自身对新的体育项目的新鲜感和好奇心，而去选择中学所未尝试过的体育项目。由于中学期间，体育教学设施、体育教员、体育教学环境等的相关限制，学生所能接触到的体育项目较为有限。大学期间体育教学模式及体育锻炼环境的改变，扩大了学生体育项目的接触面，为学生尝试新的体育活动，体育兴趣的改变提供了有利条件。好奇心和求知欲是促进人们改变的重要因素。调查显示，好奇心是促进大学生进行中学时未接触过的体育项目的一个比较重要的因素，其次才是为了好玩。好奇心是每个人与生俱来的东西，在一定程度上好奇心能促进大学生对于体育兴趣的建立，这属于内在的影响因素范畴，因此，对于新鲜事物的猎奇心和尝试能够促进新的体育兴趣的形成。

2.5 体育消费

从调查中看出，购买运动服装、运动器材、支付体育场所租金等是大学生体育消费的主要去向，体育兴趣的建立和持续与学生的体育意识和家庭经济能力有较大关联，各年级之间没有显著差异。46%的同学表示自身对体育有较大的兴趣，因此，在日常消费中会对体育锻炼方面进行费用投入。另有48%的同学表示由于家庭经济条件的限制以及校园体育场馆的费用较高而缩减了体育消费。大学生的消费来源主要靠家庭供给，消费承受力亦随着家庭的经济条件而变化。首先满足基本的生活和学习的需求，然后才会去考虑和承受其他各方面的消费支出。经济状况越好，其消费承受力也强，在体育消费支出方面的承受力也相应增强。如果体育消费支出超出了学生经济承受能力，就会改变大学生参加体育活动的现实行为，进而影响大学生对于体育的兴趣的取向。

3 结论与建议

3.1 锻炼懈怠及学习忙碌是锻炼时间减少的主要因素，而锻炼时间减少则使体育兴趣受到影响而下降。大学生对体育活动本身认可的人数占大多数，他们的体育学习兴趣、体育活动变化主要与其个人对体育作用的认识、体育价值观等有关。高校应加强终身体育思想的引导，加强体质监测和运动处方的实施，指导科学健身的方法、掌握日常锻炼的技能，使学生关注自身健康，以及健康对自身生活质量的影响等，从根本上调动学生的积极性。

3.2 增进健康和丰富课余生活是大学生参加体育锻炼的基本动机。营造优良的校园体育文化氛围，发挥体育的多种功能，满足学生的多样化需求，让学生充分认识到体育锻炼对学习和生活的重要性和优越性，并从中受益，逐步增强体育锻炼意识。

3.3 同伴影响在促进大学生参加体育活动中起着重要的作用。同伴影响在大学生体育兴趣活动中占有很大比例，因而，高校可以加大对各种合作性锻炼项目的开设和投入，统一组织管理和积极鼓励学生独立自主进行体育锻炼相结合[2]，倡导学生会、体育社团、俱乐部等各种组织开展多种活动，从而增加校园体育人口，增进学生情感交流，形成稳固的体育群体，促进学生体育兴趣的持续发展。

3.4 大学生对项目的新鲜感尝试在体育兴趣取向改变中有着明显的作用。教学改革和课程设置中要不断创新，拓展更多符合当代大学生心理和健身作用的新课程、新项目、新方法，抓住学生的兴趣点，引导他们走上终身体育之路。

3.5 体育消费观念和体育消费能力对大学生体育兴趣取向有着重要的影响。经济支付能力的大小影响着大学生体育消费行为的实现程度，从而影响大学生进行体育兴趣爱好的培养。所以在培养大学生广泛的体育兴趣取向方面，要考虑到体育消费能力方面的因素。学校应在体育场地、器材及设施的利用方面提供更多的时间和空间，并充分满足绝大多数学生的锻炼需求，不因经济能力的限制而受阻。

[1]李大平，杜江静，柳丽.对高校女生体育学习兴趣、动机及教学对策的研究[J].绵阳师范学院报，2004（5）：90-92.

[2]王彩平.影响山西省大学生阳光体育开展因素的研究[J].山西财经大学学报，2010（1）：230-231.

G807.4

A

1674-151X（2011）02-104-02

投稿日期：2010-09-14

李德胜（1972～），讲师，硕士。研究方向：体育教育与训练。