灵活发挥体态语言作用 提高课堂教学效率

陆军

随着英语教学方法的改革和改进，如今的英语课堂教学更注重功能化和交际化，更多的英语教师也开始用英语组织教学，以便于提高学生们的communicated English。Communicated English 意味着在英语课堂上师生双方使用英语进行communicate 。为了提高教学效果和学生运用语言的能力，在英语教学中，教师可适当使用体态语言。

体态语言是用眼神、面部表情、手势 、姿态、站位以及着装打扮等来传递信息的一种无声的语言。在交流中，人们常用体态语言来表达他们的感情。在英语课堂教学中，教师的体态语言是交流师生感情，沟通知识信息的一种重要语言。教师的体态语言伴随着教学全过程，成为一种感性的 、潜移默化的力量，从知识、 情感 、意念等方面塑造着学生。

一、在英语课堂教学中使用体态语言的重要性和必要性

美国心理学家艾伯特﹒梅拉宾通过实验证明：信息交流的总效果7％来自有声语言，38％来自音调，55％来自面部表情。教师在课堂教学中恰当地使用体态语言能有效地辅助课堂讲授，及时获得课堂教学信息反馈和控制学生课堂行为。“ 体态语言对于教师帮助学生保持长时注意以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”

1.教师的体态语言可以激发学生的情感和学习兴趣

赞许的目光 、真诚的微笑可以创建和谐的课堂气氛，极大地激发学生的参与热情，增强其自信心，增进师生间的了解和情感。另外，教师在授课过程中如能运用简洁直观、准确到位的体态语言，以姿势助说话、以眼神传真情不仅能把学生带进与教材相适应的气氛中，还可增加英语教学的形象性和趣味性，使理论性抽象性的知识变得易于理解接受。

2．教师的体态语言可以启发学生的思维，从而培养学生用英语思维的习惯

所谓用英语思维，就是在使用英语进行交际时，没有母语的介入，没有由汉语到英语的“心译”过程，自然而然地用英语思考，得心应手地用英语表达和做事。在这一过程中，教师适当的体态语言可以为学生创造学习英语的氛围，帮助他们更快地养成用英语思维的习惯。

3．体态语言在课堂信息交流中对言语具有一定的弥补作用

众所周知，在课堂教学中，言语起着主导和决定作用，体态语言起着次要和辅助作用，但是体态语言却具有言语不可替代的重要作用。例如，在课堂教学过程中，学生不可随便以口头言语干扰教师讲课，于是体态语言就成了学生内心状况和意向的主要的、甚至是唯一的表露形式。

4．体态语言使用得当，在一定程度上可以让学生了解中西方文化的差异

大多数非语言交际方式都因文化而异。例如用拇指和食指弯曲合成圆圈，手心向前，在美国这个势表示“ OK”；在英国却表示“钱”。学习语言的终极目的是用于交流，所以不能忽视教学生怎样恰当地表达思想。

二、体态语言在具体教学中的应用

1．眼睛是心灵的窗户。人的深层心理感情都会从眼神的微妙变化中反映出来。在英语课堂教学中，教师要艺术地运用眼睛。

教学中，教师的目光一定要撒向每个学生，扫视到教室的每个角落，才能营造和掌握课堂气氛。师生眼神的接触，实际上是一种无声的语言交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，这些不但能预防学生不良行为的发生，还能调动每个学生的参与积极性。所以，有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。授课过程中，教师能够巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想和感情，并善于洞察、审视学生的眼神，及时捕捉信息，检查教学效果。

2．面部表情传递信息。教师的脸部表情能够显示很多讯息给学生。例如，当教师“眉飞色舞”神采奕奕地走进教室时，学生也会因老师的情绪而显得心情愉悦、轻松，课堂上也会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好场面。反之，如果教师“冷若冰霜”面色铁青地走进教室，学生大多会比较紧张，课堂气氛也会因此而变得死气沉沉，影响教学效果。另外，教师在讲述感情成分浓厚的课文时，如果在注意了语气、语调、语速变化的同时伴以富有情感、巧妙地运用表情，如憎恶、鄙视或兴奋、喜悦等，则能加强情感信息的发射和传递，收到较理想的教学效果。

3．手语的运用。在课堂教学中准确适度地运用手语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。英语课堂教学中恰当地运用手语组织教学，能加快课堂节奏，增加学生练习密度，提高课堂教学效果。当讲述复杂或重点内容时，手语可以帮助澄清、描绘或强调事实，同时还可吸引学生的注意。

一个成功的教师应该熟练地掌握体态语言的技巧，从听觉和视觉两个方面来调动学生，使自己的授课艺术趋于完美。要实现新课标的理念，教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。需要教育工作者创造性地搞好教学，要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，实现新课程标准的要求。