聋人大学生情绪管理能力的调查研究

王英华

(中州大学,河南郑州 450044)

聋人大学生情绪管理能力的调查研究

王英华

(中州大学,河南郑州 450044)

目的 了解聋人大学生情绪管理状况,探讨其中的一些规律。方法 采用情绪管理能力量表对河南省某高校358名在校聋人大学生进行了调查,并对结果进行了统计分析。结果 聋人大学生情绪管理上,女生的情绪管理能力上要优于男生。聋人大学生理智调控情绪、寻求外界帮助、积极补救这几个方面上都存在显著差异。除控制情绪消极发泄因素外,其他各维度都呈现出先上升后下降的趋势,表现为二年级好于一年级和三年级。城市和农村的聋人大学生在寻求外界帮助、控制消极暗示上也存在差异。结论 聋人大学生情绪管理各个因子发展不平衡,应加强聋人大学生的情绪管理的教育,提高聋人大学生心理健康水平。

聋人大学生;情绪管理;调查分析

情绪是人的重要心理活动,对人的心理健康有重要的影响。聋人大学生作为高校中的一个特殊群体,他们兼有大学生和残疾人的双重特征。一方面,作为正处在青春发育后期的大学生,由于经历较大的生理心理变化,又面临一系列需要解决的人生课题。常常会出现内心的冲突,带来烦恼、焦虑、苦闷等消极的情绪[1];另一方面,由于聋人大学生存在听觉和言语表达障碍,势必形成较为特殊的心理特征和行为方式。迄今为止,国内尚无对聋人大学生的情绪管理能力的探讨。由此深入了解这一群体的情绪管理状况,并揭示其中的规律,对于有针对性开展聋人大学生的心理健康教育,提高聋人大学生心理健康水平,形成健康、健全的人格具有十分重要的意义。

1 对象与方法

1.1 调查对象 河南某高校在读聋人大学生358人为被调查对象,发放问卷358份,收回有效问卷323份,其中一年级104份,二年级115份,三年级104份;男生174人,女生149人;城市生源173人,农村生源150人。

1.2 调查方法 采用王飞飞编制的大学生情绪管理能力问卷[2],经过特殊教育专业教授修改,问卷在语言表达上更便于聋人理解。问卷共五个维度,分别是理智调控情绪、控制消极发泄情绪、寻求外界帮助、控制消极暗示、积极补救能力。测试时,采用班级课堂测试,以避免被试回答时受到外界干扰。问卷采用五级计分,分数越高,表明聋人大学生的情绪管理能力越好。

1.3 数据处理 运用SSPS 13.0对数据进行统计分析。

2 结果分析与评价

2.1 聋人大学生情绪管理能力的一般特点 表1数据结果显示,聋人大学生在控制消极发泄情绪能力这个因素上的得分最高,这也表明他们在控制消极发泄情绪的情绪管理能力较好,大学生寻求外界帮助的能力很差。各因素平均值的大小顺序依次为:控制消极发泄情绪、理智调控情绪、积极补救能力、控制消极暗示、寻求外界帮助。

表1 聋人大学生情绪管理能力的平均数和标准差

2.2 聋人大学生情绪管理的能力的年级差异 表2数据表明,聋人大学生情绪管理的能力的年级也存在差异。具体表现在理智调控情绪、寻求外界帮助上存在显著差异、积极的补救存在极其显著的差异,其他因素上各年级不存在差异。且各年级中,除控制情绪消极发泄因素外,二年级在其他因素上都好于一、三年级。

2.3 聋人大学生情绪管理能力的性别差异 从表3可以看出,聋人大学生情绪管理能力上存在性别差异。女生优于男生,在理智调控情绪、控制消极发泄、寻求外界帮助、控制消极暗示、积极的补救上水平都呈极显著差异。

表2 聋人大学生情绪管理能力年级比较

表3 聋人大学生情绪管理的能力的性别比较

2.4 聋人大学生情绪管理能力的生源地的比较表4数据表明,来自城市的聋人大学生在理智调控、寻求外界帮助、积极补救、总问卷上得分比农村聋人大学生高。在寻求外界帮助上、控制消极暗示上存在显著的差异。

表4 聋人大学生情绪管理的生源地的比较

3 讨论

3.1 聋人大学生情绪管理的总体特征 研究结果发现,聋人大学生情绪管理的5个因素上,呈现一种正向趋势,但各个因子发展不平衡。这表明聋人大学生随着认知水平的提高,在多数情况下能够理智地调控情绪,控制肆意发泄消极情绪。

聋人大学生在控制消极发泄情绪上得分最高,各因素上平均值的大小顺序依次是:控制消极发泄情绪、理智调控情绪、积极补救能力、控制消极暗示、寻求外界帮助。这也表明聋人大学生在引发不良情绪的时候,能够采取较理智的方式控制自己不良情绪的发泄,也会采取一定的积极措施去补救不良事态发展。但是他们比较容易受消极的心理暗示的影响,在寻求外界帮助上还有待进一步提高。在各个因素上控制消极发泄的标准差最大,说明在控制消极发泄上聋人大学生具有较大的个体差异,与实际反映出来的大学生的情绪管理情况是比较符合的。一部分大学生能很好地控制消极情绪的发泄,在整体上表现出较大个体差异。

3.2 聋人大学生情绪管理上的年级特征 聋人大学生情绪管理年级之间表现为二年级最好,一年级和三年级较二年级差,呈现出先升后降的趋势。聋人大学生在刚进入大学前,基本上都是封闭的学校教育,社会化程度较低,由于自己的知识储备欠缺,加之年龄偏小,在理智控制自己情绪上能力不足。进入大学后,大学生随着阅历和知识的增加,具有了更强的适应环境、应付问题、调节自我情绪的能力。另外本研究进行调查的时间是10月20至23日,这一时期一年级学生刚刚入校,还没有适应大学生活,内心矛盾冲突很多,情绪不稳定,心理成熟水平不高,心理承受能力较弱,因此情绪管理能力也较二年级差。三年级的学生在这一学期已经开始面对竞争激烈的社会,考虑今后的人生,他们已体会到就业的压力。尤其对于聋人大学生来说,就业对他们来说更加困难。而且大学生生活也即将过去,他们中许多人会产生懊悔心理。面对眼前的就业压力和事实感到不公平,心理容易失衡、看问题有更大的偏见性。

4.3 聋人大学生情绪管理上的性别差异 研究结果表明,聋人大学生男生和女生在情绪管理上存在较显著的差异,各因子上女生都要好于男生,且水平都是极其显著。这与张进辅(2004)对普通大学生进行的研究结果类似[3]。国外的研究表明,对表情和情绪体验的性别角色的观念早在学龄前期就已经形成[4]。当儿童开始有了自己的性别认同时,儿童的情绪行为开始逐渐向自己的性别角色靠拢;女性应该表现出更多的微笑,更频繁地与他人分享自己的感受,可以更多地向他人倾诉,更多地表达自己的积极情绪;当然也可以更多地表达可能被认为软弱的情绪,如恐惧、悲伤、害羞、内疚,可以将这些情绪表达的比实际体验到的强度更强。相反,男性被认为除了那些可以证明自己有力量的情绪,如愤怒和骄傲可以对他人表达外,应该更经常地抑制自己的情绪。另外,在中国的传统文化上,男性被赋予为强者,被认为是勇敢和刚强的,当遇到困难和挫折的时候,男生应该自己应对,而不应该寻求外界的帮助[5]生在遇到情绪的问题的时候,往往是采取消极的自我发泄方式,而女性常常是不需要掩饰自己情绪,经常会向同伴或者朋友诉说,倾向于寻求外界支持。

3.4 聋人大学生情绪管理的生源地的比较 对不同生源地学生的比较得出:来自城市聋人大学生情绪管理能力在在理智调控、寻求外界帮助、积极补救、总分上得分比农村聋人大学生高。农村和城市的聋人大学生他们的情绪管理能力只有寻求外界帮助上存、控制消极暗示上存在差异外,其他几个因素都没有差异。这也说明随着城乡二元化结构的逐渐改善,新农村的建设,农村经济发展水平得到提高,尽管在不同纬度上城乡学生可能还存在差异,但是在整体水平上这种差异已经在变小。在理智调控情绪上城市的聋人大学生好于农村的聋人大学生,这很可能是城市和农村的亚文化环境不同而造成的。在成长过程中,由于不同环境所造成的在性格、价值观念上的不同。

[1] 李 强,张 然,鲍国东,等.聋人大学生心理健康状况及相关因素分析[J].中国特殊教育,2004,44(2):68-71.

[2] 王飞飞.大学生情绪管理能力与心理健康的关系研究[D].西南大学,2006.

[3] 张进辅、徐小燕.大学生情绪智力特征的研究[J].心理科学, 2004,27(2):293-296.

[4] Bimbaum D.Preschoolers’stereotypes about sex differences in emotionflity:A reaffirmation[J].Joumal of genetic psychology,1983, 143(1):139-140.

[5] 王艳梅,郭德俊,方 平,等.积极情绪影响任务转换的性别和发展特点[J].心理发展与教育,2008,24(1):43-48.

[责任编校:李宜培]

Reasearch on Emotional Adjust ment of Hear ing Impaired Students

WANG Ying-hua
(Zhongzhou University,Zhengzhou Henan 450044,China)

To study the present situation on emotional adjustment of hearing impaired students.Methods 358 hearing imparted students in henan province were surveyed and the results were analyzed.Results Girl students are better than boy students in emotion adjustment.There is difference be tween the ability of reasonably adjus tment and the ability of looking for outside support,the ability of remedy.The ability of reasonably adjus tment first increases,then decreases,while grade goes up.There is no difference between country students and city students in the abili-ty of looking for outside support and the ability of reducing passive hint.Conclusion The five aspects of emotion adjustment of hearing impaired students are not uneven devvelopment,emotional adjustment education should be taken seriously.

hearing impaired students;emotion adjustment;investigation

R 455

A

1008-9276(2011)01-0120-04

2010-11-10

王英华(1976-),女,山东省阳谷县人,硕士,讲师,从事大学生心理健康教育。