妇产科教学中学生创新意识和实践能力问题研究

陈杰 惠爱玲 王雪莉

摘 要 了解我校妇产科教学中学生创新意识和实践能力的情况并进行分析研究，为进一步提高和改善我校学生理论知识的掌握和实践动手能力及创新意识迅速得到提高，提出可行性方案和方法。

关键词 妇产科教学 创新意识 实践能力

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-0014-01

培养创新型人才，已经成为当今教育的价值取向。妇产科学是实践性很强的一门临床学科，其教学内容融理论与实践为一体。要求学生不但掌握理论性知识，更重要的是掌握基本的和最新的诊疗技术。为消除这种理论与实践脱离的现象，培养具有创新意识和实践能力的卫生人才，我们教学工作必须重视对学生创新意识和实践能力的培养。针对这种现状，作者就自己多年的妇产科学教学经验谈一些浅薄的体会。

一、转变教学观念

传统的教育思想转向全新的创新性教育新理念。医学教育的一项重要职责，就是要培养未来的医生，使之具有适应迅速转变的卫生保健环境并进行医疗实践的能力。教育理念在很大程度上影响教学行为，没有全新的教学思想观念，就没有全新的教学方法。教师只有激发和唤醒学生的主体意识，培养他们的主体能力和主体人格，才能使他们实现由“自在”主体向“自为”主体的转变，才能使他们积极参与自身的发展与构建过程，从而实现人的全面发展。只有全新的教学观念，才能使学生在学习中具有创造性的思维方式、勇于创新的学习态度和破除刻板、保守的勇气，能主动适应未来社会的要求，学会学习，学会创造，学会生存。所以切实转变教育观念是当务之急。

二、营造有利于培养学生创新和实践能力的校园环境和氛围

在课堂教学中应以学生为中心，把教学重点从一味传授临床知识转移到培养学生创新和实践能力上来，注重教学中师生的互动与交流，提倡质疑，发展个性。在校园为学生提供创新的舞台，可通过多种途径、各种方式，如学校要全面开放图书馆、实训室等，使学生的创造发明活动既有资料的来源，又有动手操作的场地。

三、改变教学管理模式

传统教学模式中学生习惯于教师教，教师教什么，学生学什么，教师讲什么，学生听什么，学生常被教师“牵着鼻子走”，这种教育过程过分强调教师的主导作用，这样既难于调动学生学习的积极性，又不利于学生个性的发展。这种教学管理模式和教学方法，将学生引向一条重理论学习而轻视实践知识操作的现象。在校理论考核分数很高，一旦进入临床往往因动

手能力差而显得手足无措，无法很快适应工作，形成典型的高分低能现象。

四、改变教学方法，重视学生创新意识和实践能力的培养

（一）采用教具，开展直观教学 授课时应充分利用人体模型、手术器械、电化教学等，尤其是多媒体教学的应用可将抽象的内容具体化，将死板的知识形象化，将静止的关系动态化，这是口授无法比拟的优势，可以很好的帮助学生克服认知障碍。

（二）采用问题启发式教学 用有趣的问题引导教学内容，培养学生的好奇心，可激发学生的求知欲望。例如，在讲“葡萄胎”一节中，教师设计这样一个问题：你们听说有人怀孕后竟生出一肚子“葡萄串”吗？这些“葡萄串”从哪里来的？为什么会这样？这对孕妇有影响吗？又该如何治疗？带着这一连串的问题，学生一下子都兴奋起来了，都急于想了解这一节的内容。这样的教学方法可有效提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

（三）结合临床运用病例教学 用临床病例引发学生的兴趣，如讲“催产素应用”时，给学生介绍一个产前因肌注催产素造成子宫破裂母子双亡的病例，让学生从别人的医疗事故中得出教训，牢牢记住产前严禁催产素肌肉注射这一原则。

以上通过直观、启发、引导，使学生的思维层层深入，既增加了趣味性，又培养了学生的创新意识和实践及综合分析问题的能力，从而使学生较好的掌握所学内容。

五、加强实践教学，培养学生的创新意识和实践能力

妇产科学是一门动手能力很强的临床学科。在教学中，要培养出有创新意识和实践能力的人才，一定要理论联系实践，提高学生操作技能，凡涉及到操作的教学内容，一定要在实训课上进行示教并让学生模拟操作，并结合看录像、见习增强感性认识。

总之，在对学生创新意识和实践能力的培养中，作为教师应大胆地想象，尽心设计，尽情探索和尝试，才能使学生的创新意识和实践能力得到大幅度提高。

参考文献：

[1]金佩华，李亚萍.试论大学生主体性教育的意义及途径[J].高等农业教育，2002，（08）.

[2]伍惠玲.妇产科学课堂教学方法的探讨[J].广西中医学院学报，2003，（6）.

（责任编辑 刘 新）