班主任如何当好初中生的心理医生

陈建君

当前初中生中存在心理问题和心理障碍的比例相当高。我在从事班主任工作期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等，这些行为并不仅仅是单纯的行为问题，而往往是由心理问题引起的。江泽民同志曾说：“现在一些学生负担过重，结果形成了很大的心理压力。这是不利于青少年健康成长的，应加强学生的心理健康教育。”因此，作为班主任，我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个角色。

根据有关心理学知识和实践观察，我认为当前初中生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

一是情绪方面极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

二是意志方面一般为自制力较差，不能正确对待自己和控制自己。当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，往往出现“破罐子破摔”的现象。

三是性格方面一般表现为自私狭隘，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱；自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重；自卑怯懦，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。

四是青春期综合症。表现为情绪不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷。从某个时候起很快失去学习的兴趣，打不起精神听课，同时还出现所谓的“早恋”现象，等等。

众多心理问题的出现是有其根本原因的，我认为，作为班主任有必要深入地了解这些学生产生心理问题的具体成因，便于有的放矢地进行教育。

一、生理因素的影响。进入青春期的初中生由于体内激素的作用，其生理上发生了巨大变化。身高和体重迅速增加，第二性特征开始出现，性意识开始觉醒。这些生理变化会使学生产生神秘感，非常在意自己在异性眼中的形象，由于种种原因的约束而无法表达出来，造成情绪困扰，出现青春期焦虑，如注意力下降，爱出神遐想，对自己的身材或皮肤不满意，情绪起伏明显，从而对学习和身体带来不同程度的影响。

二、心理因素的影响。1. 性格缺陷。如过于孤僻、压抑、内向或过于急躁、固执、偏激、多疑，过于自卑或过于自信、好强，娇气等，形成不良的心理反应模式，是构成人格障碍的重要原因。2. 进入青春期的学生都强烈地渴望友谊，非常在意自己是否被别人喜欢，是否被朋友接受，对同学和朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，感到人际关系紧张、孤独。

三、家庭因素的影响。由于部分家长对学生的升学期望值过高，教育方式简单粗暴，容易使学生产生恐惧与畏缩，以至于想通过说谎来讨好家长，逃避惩罚；其次，父母离异重组家庭，生存压力大的现象较普遍，这些都使学生受到的关爱和注意不够，需要学生不停地做出顺应努力：此外，部分家长对子女过于保护，使他们过分依赖父母，造成社会适应不良。

四、学校因素的影响。初中学习生活过于紧张，课业任务繁重，竞争激烈，也给学生造成较大的精神压力；此外，部分学生人际交往能力较差，不会与老师、同学进行沟通和协调，容易使学生感到压抑、烦躁、紧张，缺乏自信心，缺乏生活的乐趣。

五、社会因素的影响。随着传媒工具的日益增多，各种西方文化、台港澳文化的冲击，使学生原有的价值观念、生活方式及行为反应发生改变，学生喜欢玩电脑、上网聊天，玩游戏机、唱流行歌曲、看卡通漫画书等，而初中紧张的学习生活则压抑了这些爱好，使他们觉得生活乏味、苦恼。那么如何对学生进行心理健康方面的教育呢？我认为班主任可以从以下几方面入手。

一要细心观察，了解学生内心的真实想法。导致学生产生心理问题的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止来判断其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。在找到了产生心理问题的原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教。我在2001年担任初一班主任时，曾经遇到过这样一个例子：陈×同学是一位学习非常认真刻苦的孩子，在一次英语单元测试后，我忽然发现她上课时心事重重，注意力不够集中；下课了，她也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢？于是，我单独和她谈了一次话。原来，原因出在这次测试上：陈×同学自入学以来每次测试成绩一直是优+，可是在这次测试中由于失误，她在一道小题上出了错，没能全对。尽管考核成绩也很不错，可是回到家里，陈×却因为那一道题的粗心，而受到了妈妈严厉的责备和训斥。于是，这件事在自尊心很强的她的内心深处，蒙上了一层阴影……了解了事情的缘由之后，我一方面肯定了她的上进心，并鼓励她把经验教训化作动力，重新振作，把精力全身心地投入到学习中；另一方面，我主动联系了她的家长，把这一情况告知家长，希望家长”望女成凤”的心理不要太急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个活泼可爱的小姑娘又回来了。

二要以诚相待，做学生的知心朋友。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。我班有一名男生自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的他个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。我每次找他谈心，都开导他要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近他，从生活到学习各方面帮助他，用火热的情去温暖他消沉的心灵，一年来他的转变很大，成绩跃居到了中上等。

三要加强与家长的联系，注意与学生、家长的情感沟通和交流。学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，也有家庭方面的影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响，都可能导致孩子的心理畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作，等等。针对这些问题，班主任应主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和教师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚地和谐地沟通，才能客观地全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

四要积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。学生时代，“家庭—学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，又很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据初中生好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或课余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。如我在班级中经常开展社会调查活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动等，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足学生的心理需求，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。

实践证明，班主任面对初中生在学习和生活中出现的心理问题，不仅要做一个“传道授业”的师长，还要扮演好“心理医生”的角色，正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，解除他们的心理负担，预防和克服各种心理障碍，促进他们健康成长。

（作者单位 浙江温州市瓯海区三垟中学）