当下学校发展文化的最大缺失

黄金华

赢得起输不起，是当下学校一大通病。这不，徐州师大因申博被夭，许多教师罢课；某高校一女生因嫌自己长相不美而自杀；某中学一学生因考试成绩被同学赶超而对同学下毒手；某小学一学生因多次考试成绩不理想而离家出走；某学校因在年度评比中未保住第一名而不参加年终总结大会……因不如意——或成绩、或长相、或身体、或评比、或晋级、或找工作、或找朋友、或家庭状况……而做出不理智行为、而做出极端行为的现象，在各级各类学校时有发生。如此学生，有之；如此教师，有之；如此领导，有之；如此学校，有之。心理承受能力脆弱只是其表层原因，而学校文化失衡——成功文化有余，“输得起”文化不足，则是其最深层的原因。

毋庸置疑，当下学校盛行、崇尚的是成功文化，尤为分数文化。追逐分数，追逐成功，追逐成名，追逐进步，追逐荣誉，追逐第一。老师是这样要求、鼓励和评价学生的，学校是这样要求、鼓励和评价教师的。成绩要越来越好；业绩要越来越丰；进步要越来越快；荣誉要越来越多；目标要越来越大；光环要越来越亮；级别要越来越高：排名要越来越前，奋力拼搏，争先夺冠，是学生、教师、学校共同的口号和目标。久而久之，赢者荣输者耻；成功光荣失败可耻；进步光荣后退可耻；成功者进步者，才有意义才有价值等意识和理念，就慢慢地植入了学生(教师、学校)的心田，内化为其精神，外化为其习惯，固化为其评判是非优劣的根本标准。赢则喜输则沮，早已是许多学校司空见惯的现象；成绩弱者八业绩者、进步弱者、长相弱者、身体弱者、晋级弱者、评比弱者、家庭弱者等被边缘化，也早已是许多学校司空见惯的现象。

学校成功文化盛行，与“胜者为王，败者为寇”的传统文化有关，与应试教育有关，与社会对学校的评价标准有关，与处于社会转型期功利、冷峻、柔弱、避让的感觉有关。从长远、整体来看，“输得起”文化可能比成功文化能给我们带来更多有益有效的价值。这也许就是以柔克刚、以静制动、以退为进、韬光养晦、无形胜有形和无为胜有为的本质所在。有时，软实力比硬实力更有能量。

营造“输得起”文化，作为校长，至少要做好五件事。第一，教育师生“输”是不可避免的，“赢”与“输”是辩证的；第二，教育师生有爱心有善心有同情心有包容心，体谅他人的过错和不足，对他人的“输”不打击、不讥讽、不歧视、不排斥，在他人有“输”之时，给予关心和开导；第三，教育师生人生最大的幸福是快乐和知足，人生最大的成功是活着和健康，社会需要伟人和名人，也需要凡人和常人；第四，学会对学校工作进行风险评估和得失博弈，清理评比项目，取消不必要的检查评比和创建、设立正确对待“输”之奖，把握先进与“赢”者宣传和奖励的度；第五，改进评价体系，弱化分数功能，践行素质教育，构建和谐学校。

(作者单位 江西宜春学院)