排除非智力因素影响 提高英语课堂有效性崔新惠

庞全峰

经常听到老师们抱怨，现在的学生难教，不听话，特别是从初二开始，学生对英语产生厌倦情绪，学生成绩出现两极分化。如何排除非智力因素的影响，提高课堂有效性，下面结合本人的教学实践谈几点体会：

一、建立平等和谐的师生关系。教学相长才能提高教学质量，教与学是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生会更多地“回馈”老师。良好师生关系的形成取决于教师对学生的基本态度。因此，教师要：1. 尊重学生。也就是把学生放在与自己平等的位置上，尊重学生。对学生的尊重，可以拉近师生之间的距离，消除学生的紧张情绪，形成和谐快乐的课堂氛围，从而提高学生学习的积极性，这也有利于英语成绩的提高。2. 善于倾听。课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中学生有时不能很快领悟教材、教师的用意，这时教师要耐心倾听，不要轻易地否定学生的观点或打断学生的发言，要尽可能地提示。在做conversation练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师不要把自己的观点强加给学生，只要学生的观点有道理就行。3. 学会欣赏。欣赏学生就是肯定学生的成功，苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的闪光点，要及时地给予他们表扬，要多用“good!”“Congratulations!”等等。

二、激发学生学习动机。教学过程只有变学生的“要我学”为“我要学”，才能收到事半功倍的效果。

1． 讲究课堂教学效果。在教学过程中我们要充分利用教材内容，丰富有趣、新颖生动，难易适度、层次性和逻辑性强的特点，采用灵活多样的教学方法，生动地呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，使学习过程更富于挑战性和情趣性，增强学习的积极性和主动性。

2. 及时做好学生学情的反馈。教师要帮助学生建立具体的学习目标，和每一个阶段所要得到的学习效果，及时批改作业、写好评语，有针对性、启发性和教育性地就学习结果与学生一起分析探讨，使学生受到鼓舞和激励。

3. 举办竞赛活动，提高竞争意识。竞赛能唤起学生的自尊心、优越感以及要求别人承认的内驱力。好胜心动机和追求成功的需求会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，是培养和激发学生积极性的一种有效手段，但不应过多，否则学生也会厌倦。

三、培养学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，美国著名教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。老师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。只有学生自己动起来，想学习，愿意学习，他们才能有收获。如果学生对英语不感兴趣，学习是机械记忆教材中的内容，不清楚它们的意义和深刻含义。这样学习英语是不会有什么所得的。老师应当随机应变，投入感情，激发他们学习英语的兴趣，变单向传授知识为以学生自主探究为主。

四、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就引导学生养成规范的习惯，养成课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤动笔的习惯、勤说勤问的习惯、自觉运用语言的习惯，让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法：学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。

五、加强学法指导，培养自学能力。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。

六、做好学困生的转化工作。虽然转化学困生的方法很多，但给予他们以情感的关心是最好的良方。教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心，这对学困生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会“亲其师而信其道”，进而积极学习，变差为优。

英语教学中，特别是在起始阶段，很多学生厌学英语，害怕学英语，这往往与教师忽视非智力因素对于学生学习的影响有关，以致于非智力因素成为他们学习中的消极因素。我们必须使学生相信自己有学好英语的能力，并为他们创造轻松、有趣的学习环境，大面积提高英语教学成绩。（作者单位 山东惠民县姜楼中学）