浅析物理教学中学生创新能力的培养

张光全

对于一个中学物理教师来说，物理专业知识无疑是进行物理教学工作的基本条件。但是要使物理专业知识充分发挥作用，要在教学中使学生有效地掌握知识和发展认识能力，就要在确定教学目的和内容的同时，积极培养学生的创新能力。而学生创新能力的培养主要是依靠老师教学的模式。下面我们将探讨几种能有效地培养学生创新能力的教学方式。

一、改革教学方法的指导思想——启发式。教学方法是由许多具体的教学方式和手段构成的，但又不仅仅是各种方式和手段的汇集，它总是由一个指导思想引导，形成一个体系。我们通常所说的“启发式”或“注入式”，主要是从教学指导思想来说的，它不是指一个具体的教学方式或手段。启发式，就其指导思想来说，是以学生为主体，相信学生愿意学习，能够学好，同时也强调老师的作用，从实际出发，要求学生积极思考，亲自动手、动脑，理解后获得知识。即使是教师讲解，也要引导学生经过分析思考，充分发挥学生学习的主动性和积极性。教学方法是多种多样的，但无论哪种方法，都带有不同程度的启发因素。这些因素能否在实际教学中发挥出来，取决于教师运用教学方法的指导思想是注入式，还是启发式。到底什么才是真正的启发式教学呢？启发式不是简单的“提问”的方式，这是对启发式的形式主义理解。即使地教学中教师经常提问，也不一定是启发式教学。相反的，在教学过程中教师没有向学生提出问题，而是通过讲授诱导学生积极思考、积极动手操作，也可以是启发式教学。总之，不要看形式，而要看实质。启发式的核心是相信学生学习的积极性、主动性，调动学生通过亲自观察、实验，积极地进行思维活动，达到掌握知识、发展能力、培养创新能力的目的。

二、加强物理教学中的实验教学。物理教学中的实验教学是培养学生创造能力的一个很好的途径。物理实验是物理工作者在人为控制条件下，运用仪器、设备，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。中学物理教学是以实验为基础的。这是由实验的特点以及实验在教学中的作用决定的。第一，实验能为学生学习物理提供获取物理知识的一个氛围。在学习物理过程中，要形成物理概念和认识规律，首先必须要有一定程度上的感性认识。这种认识可以来源于学生的生活环境和学习环境，也可以来源于实验提供的物理事实。第二，实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生获取知识的欲望。实验具有真实、形象、生动等特点，尤其对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的感观兴趣。例如，让学生观察“喷泉”、“煮金鱼”等实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们意料之外，使他们感到非常吃惊和有趣。这样容易唤起他们的好奇心，激发他们的创造能力，使学生的兴趣不只是停留在被观察的物理现象的表面上，而想进一步探究控制这些现象的原理。另外，实验是一种有目的性的操作行为，学生在观察的基础上，很容易产生一种自己操作的欲望。让学生动手实验，不但能满足学生的操作愿望，还可以提高学生对探索知识和规律的兴趣，进而提高学生的创造能力。

三、加强物理课外实践活动。中学物理课外实践活动是中学物理课堂教学之外，有目的、有计划、有组织地安排的各种物理教学活动，它不是可有可无的，它属于中学物理课程范围之内，是物理课程教学工作计划的有机组成部分。课外实践活动是培养学生创造能力的一种有效途径。课外实践活动能培养学生的创造能力，主要是和它的特点相关的。首先，中学物理课外实践活动内容丰富多彩。中学物理课外实践活动是相当丰富的，它很容易围绕教材内容展开，也可以适当扩展和加深教材知识。其次中学物理课外实践活动形式灵活多样，大体能分为三类：一是班级以上的群体活动，二是小组性的活动，三是个别性的活动。这些活动可以在多个场合进行。再次，中学物理课外实践活动有自愿参加、独立性强的特点。自愿是课外实践活动不同于课堂教学的一个特点，学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要，选择一定的活动内容。这样，就能够使学生有更多独立锻炼的机会，在时间、空间、取材等方面有更多的自由度。这能让学生在各种环境下进行实践活动，能够开拓学生的思维，培养学生的创造能力。总之，物理课外实践活动与课堂教学有不同的特点和特殊的功能，它是课堂教学的必要补充。它与课堂教学的有机联系，对全面贯彻教育方针、发挥学生的潜力有重要作用。

总之，作为一个合格的物理教师，不但要有培育下一代的强烈责任感、将毕生精力献身于教育事业的坚定决心，而且要有努力学习和钻研物理专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志。在培养学生的过程中要注重学生能力的培养，特别是创新能力的培养，这样才能为祖国的未来培养出有素质有创新能力的人才。

（作者单位 甘肃武威市金山乡九年制学校）