任务型教学在英语课堂的实用

杨红英

一.引言

《英语课程标准》在英语教学策略方面，提倡任务型语言教学。要求教师优化教育教学方式，要创造性地完成教学任务。在教学过程中，要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，设计各种语言实践活动，使教学贴近学生、贴近生活，学生在完成任务时，需要不断使用以前所学内容，其语言能力得到逐步发展。

二.任务型教学法的理念

任务型教学法，即“有目的的活动”，它旨在把语言教学真实化和课堂社会化，其核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在参与活动与完成任务的过程中，不再是被动地接受知识，而是主动地通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式积极参与，可以最大限度地激发学生的学习动机，发挥学生的潜能，从而构建高效率的英语课堂。

三.任务活动的类型

Willis（1996）把任务活动分为六种类型：编目、排序与分类、对比、解决问题、个人经历和创造性任务。这六种类型的任务可以用于各种话题以及听、说、读、写各类语言技能的培养，既可以单独进行，也可以组合进行。

四.任务型教学法的运用

Willis（1996）提出了任务型教学模式的三个阶段：任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。任务前阶段是准备阶段，教师引入任务；任务中阶段是实施任务型课堂教学的核心部分；任务后阶段是验收与提高阶段，学生把学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。

下面以《新高中英语》模块三的Unit 2 Reading为例，说明任务型教学法在阅读教学中的具体运用。

1.任务前阶段。这部分的任务活动旨在引导学生联系生活实际，思考什么样的饮食才是健康均衡的饮食；通过看标题和插图预测课文将要讲述的内容。这样既能激发学生的阅读兴趣，又有利于训练学生的阅读技巧。

Task 1: What is a balanced diet in your opinion?The students discuss it and share ideas with each other . 可以让学生列出他们的早中晚餐，看看是不是均衡饮食。

Task 2: Imagine you and your partner are going to invite some friends for dinner. What special food of your place would you offer them？Plan a menu.学生遇到困难时，教师要及时给予帮助，引导他们思考这些地方菜是否能够提供均衡的营养。

Task 3: Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about .然后让学生快速浏览课文，看看预测的是否正确，并选出预测准确率最高的小组。

2.任务中阶段。教师可设计小组讨论、两人对话、角色扮演、民意测验和采访等活动来完成教学任务。在通读课文之前，让学生划分课文段落，归纳段落大意，从整体上把握文章的脉络。Task 1: How many parts can this passage be divided? Whats the main idea of each part?

学生对课文整体理解后，再细读课文，完成随后的任务。Task 2：Think about these statements. Decide whether they are ture or false and give the reasons. 同时，对课文中的生词、短语和难句进行标注、讨论，以扫除阅读上的障碍, 针对这一环节中的问题和错误，教师可指出其中较普遍和典型的问题并加以纠正。

此时学生对课文有了整体与细节的理解，可以让他们根据段落大意重新组织语言，复述故事情节。Task 3: Retell the text according to the passage .由于课文中的故事尚未结束，可让学生猜测故事的发展及结局。Task 4: Discussion: How do you think the story will end ？

3.任务后阶段。为了营造课外英语学习氛围，加强课外英语实践活动，教师可以布置并组织好任务活动，如摘录和背诵英语诗歌、戏剧或故事篇章，开办英语角，英语广播电台，话剧表演，举办英语演讲比赛、辩论赛等，并对任务活动及时督促、检查、总结、评价。在本单元的教学中，可以把学生分成小组，为自己的家庭设计一顿晚餐的食谱。Task：Making a diet for your dinner.根据所学词汇和语法在组内对食物分类，通过交流讨论，分析每个食谱能否提供均衡饮食，说明理由，并写出讨论结果。全班进行比较、交流，教师提供评价标准。学生应该反思自己在每次活动中的表现，让他们体验成功和认识不足，这样会促使他们继续努力，成为真正的自主学习者。

五.反思

教师应该理性地对待任务型教学，并学会反思和创新。良好的英语课堂并不是某一种教学方法的结果，而是多种教学法相互协调，相互作用的结果。教师在尝试一种新的教学理念与方法时，也应该适当地把它与传统外语教学的经验相结合。

六.结束语

任务型教学法给教师和学生带来了挑战与机遇，更利于激发学生的学习兴趣和动机，同时，任务型教学法在实践的过程中，也在不断地改进与完善。因此，教师应吸收别人的优秀教育理念，结合自己的实际情况进行教学，不断反思，时时调整教学策略，提高课堂教学的实效性。

（作者通联：441400湖北省宜城市第三高级中学）