改变传统政治教学模式,打造高效课堂

吴向华

新一轮课堂教学改革已走向深入，这是一次教育思想、教育观念、教学方式、评价体制的根本性变革。中学思想政治课是承担德育任务的主要课程，然而传统的课堂教学以教师为中心，重教而不重学，忽视了学生的主体地位。这与目前正在推行的“加强和改进未成年人思想道德建设”的总体目标和新一轮课程改革的要求不相适应。因此，要在中学完成有关德育教育任务，就必须改变传统的政治课堂教学模式，优化课堂教学，落实学生的主体地位。

一、目前中学政治课堂教学的弊端

l.政治课堂重知识传授轻品德培养。长期以来，由于过分看重考试成绩，对教师工作的评价以及中学教学设备相对落后等因素的影响，使政治课教学的重心放在重知识传授轻品德培养，课堂教学习惯于照本宣科，以讲述为主，或只是“背条条”。课堂教学存在着对学生主体价值和主体精神的严重忽视，甚至排斥现象，严重影响学生品德的形成和素质的提高。思想政治课堂教学变成了“你不想听我还要讲，你偏要讲我就更不听”的怪圈，政治课给人一种“不识人间烟火”的感觉。

2.政治课教学德育功能弱化。在中学政治课堂教学中，忽视德育功能的发挥，把它单纯地作为一门文化课对待，注重知识传授，甚至灌输，而忽视德育意蕴的挖掘和运用，对教材的显性部分，即陈述性知识，一般都具有严格而明确的要求和与之配套的检测和调控手段，而对教材内容所特有的人生导向要求缺少深入领会和把握。这就形成人力资源（特别是青少年）品位下降，如屡见不鲜的青少年违法犯罪事件，这就导致民族精神的衰微，诚信的缺失，如国家民族观念淡薄，不择良莠地向往西方生活方式，崇尚西方利己主义思想等。

二、优化课堂教学，落实学生的主体地位，重视品德培养

l.创设教学情境，激发学生参与教学的热情。长期的教学经验告诉我，学生都有参与教学的强烈愿望，很想表现自我，但“填鸭式”的教学压抑了学生的参与意识，忽视了学生作为有血有肉的灵性个体的存在，学生逐渐丧失了对政治课学习的兴趣。所以要创造情境，来调动学生参与教学的热情。如讲授“改革开放是我国长期的国策”时，我就让学生唱《春天的故事》，或放录音来创设教学情境。并提问：歌曲中歌颂的一位老人是谁？改革开放为什么不是权宜之计？学生的学习热情一下子就被鼓动起来，从而激发了他们参与教学的热情。

2.提高课堂兴趣，让学生乐于参与教学。教学是教师的“教”与学生的“学”双方相互作用、相互影响的过程，教师是教学的引导者，学生是学习的主体。“兴趣是最好的老师”，面对一套严密理论和深奥道理，如果不注意培养学生的学习兴趣，那些理论就真的变成了一堆枯燥无味的文字。学生不喜欢空洞说教，故教师要多钻研教材，挖掘教材的实用性与趣味性，把教与学结合起来，从学生身边发生的事例出发，培养學生学习兴趣，使教学内容更直观更生动更形象，更易于理解，易于接受，使学生在愉快欣赏教学中达到教学的目的。如讲授“树立正确的金钱观”时，先让学生结合自身实际提出自己身边与金钱有关的几件事，学生情绪高涨，积极参与，纷纷举手，待他们回答后我适时引导，“现实生活中离开金钱是万万不能的，但金钱是万能的吗？”学生回答：“不是。”“那么，我们应该如何对待金钱？”这样，在学生兴趣盎然中引入了课题。

3.改革教法，让学生积极参与教学。新课改强调，一堂课的成功要有多种教学方法的综合运用，教师的教不是为了教而教，而是为了学生的学而教，教的立足点在于调动学生学习的主动性和积极性，在于对学生进行启发和诱导。辩证唯物主义告诉我们：“外因只有通过内因才能起作用。”教师的教只有通过学生本人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用才能转化为能力和品德。因此，在课堂教学中要让学生多看、多问、多议、多想、多练，让学生积极参与到教学中去体验每一次成功的喜悦，做学习的主人，真正落实学生的主体地位。

4.指导学法，让学生善于参与教学。新课改有一个核心理念：强调培养学生良好的学习习惯。有效的学习方法可以快速提高学习质量，减轻学习负担，促进学生身心发展，可以起到事半功倍的效果。因此，必须加强学法指导，帮助学生掌握科学的学法，使学生在教学参与中由“学会”向“会学”转变。故我在课堂上有意对学生进行学法提示、示范和指导，提醒学生将报纸杂志上的一些学习方法摘录下来，用以指导自己的学习，通过长期坚持，学生良好的学习习惯就自然形成了。

综上所述，在新课程条件下，中学政治课教学必须放弃传统的“你讲我听”“你写我背”的灌输式教学，应充分利用各种教学手段，各种教学资源，把枯燥的原理、概念、条款、逻辑推理转化成丰富的情感体验，最后达到政治课教学的育人功能。

（责任编辑袁妮）