《越中览古》与《苏台览古》比较教学

陈 涛

【教学目标】

1.引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究这两首诗的主旨；

2.比较这两首诗在主旨、写法上的异同；

3.指导学生了解三种欣赏古诗的方法，力求在欣赏实践中运用，提高学生的欣赏水平。

【重点】对两首诗主旨的理解。

【难点】诗歌主旨、写法的异同点把握。

【设想】

①由于学生对勾践、夫差、唐玄宗这些历史人物的生平事迹、思想性格；吴、越两国灭亡史；开元末年唐王朝历史现状，以及李白创作这两首诗的背景、动机等知识知之甚少，势必在解读诗歌过程中障碍多多，因此，授课前印发相关材料给学生，还原历史，将学生带到一定的历史情境中，让学生学会用历史的眼光来认识问题，分析和解决问题，降低欣赏难度，提高课堂效率。

②课前掌握“以意逆志”、“知人论世”的概念和内涵（见课本P2-3），在课堂上学习运用。

③有针对性地设计预习题，布置学生预习，课前用一节课大体读懂诗歌大意；课堂中，从作品的整体出发，进一步探究两首诗的主旨和写法上的异同，切合学生思维上由表及里，由浅入深的习惯，并运用多媒体教学，提高课堂时效性。

【课型及课时安排】

讲解、探究、比较混合型课；一课时。

【主要内容及步骤】

一、导入：

以明代杨慎的《临江仙》词导入并简介背景（见李白生平，唐玄宗及开元末年唐王朝现实等文字材料）。

二、用“以意逆志”、“知人论世”方法解读《越中览古》，探究诗歌主旨。

1.李白凭吊“越宫遗址”时看到什么景象？景象特征怎样？

明确：“惟有鹧鸪飞”；荒凉、衰败。

2.面对今日衰景，李白必然会想到昔日越国的强盛。他选取了怎样的一个历史瞬间，一个重大的历史事件来反映越国强盛时君臣上下精神状态，整个王城王宫气象、面貌？

明确：

历史事件：吴败越胜，班师回国。义士还家，君王回宫。

精神面貌：

勾践：灭敌雪耻，踌躇满志，耀武扬威；

义士：胜利归来，受封受赏，衣锦还家，骄傲得意；

宫女：心存感激（不用担惊受怕），心存崇拜（勾践是英雄），争相待侍；

越人：扬眉吐气，精神振奋，空前的团结，向上，其乐融融。

王城王宫面貌：欢乐，热闹，繁盛，美好。

3.探究：针对昔盛今衰的巨大变化，李白心里很可能会产生哪些感慨？对现实又会心生怎样的担忧？

①感叹今日越国王宫遗址的荒凉、破败。人事的沧桑巨变，朝代的盛衰无常。国运的衰微，国君的荒淫、颓废（联系史实，根据诗中暗示：“宫女满殿”）

②担忧：唐王朝衰微的国运；玄宗荒淫误国；唐王朝重蹈历史覆辙。

4.探究：这首怀古诗的主旨；表达主旨的方法；怎样评价李白？

（一）诗歌主旨

①寄寓感慨；

②借古讽今：讽谏玄宗以史为鉴，慎始慎终，以防越国江山社稷倾覆的悲剧在唐王朝重演。

（二）表达方式：含蓄委婉、温柔敦厚

（三）评价李白：关注国运、忠于君王、目光敏锐、忠心可表

三、再看《苏台览古》

1.李白游览苏台时看到什么景？听到什么歌？会有怎样的想象和感慨？

①吴王苑台遗迹的荒凉；

②昔盛今衰的人事变化（或：人事易变，盛衰无常）

③自然无情，凡人无情（李白痛惜吴国灭亡：“不胜”）

2.根据“勾践灭吴”的材料，探究吴王夫差身死国灭的原因？

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

（宋）欧阳修《伶官传序》

自身：①穷兵黩武 ②忠奸不辨 ③目光短浅，盲目自大 ④好色误国

他人：奸臣太宰嚭误国

3.根据时代背景资料，探究这首诗怀古诗的主旨？表达主旨方式？评价李白。

明确：（一）主旨：①寄寓感慨

②借古讽今，讽谏玄宗以史为鉴

③批评玄宗忠奸不明

（二）表达方式：委婉含蓄，温柔敦厚

（三）李白：目光敏锐，忧国忧君，忠心可嘉

四、比较这两首诗在主旨和写法的异同？

诗歌比较 《越中览古》 《苏台览古》主旨 同 寄寓感慨，借古讽今，讽谏（君王）玄宗以史为鉴异比《越中览古》更丰富，批判意味更浓同 抒情方式：借古抒情；借景抒情 描写方式：虚实结合表现手法：对比 诗歌风格：委婉深沉；温柔敦厚写法异描写侧重点 昔日繁华 今日荒凉构思顺序 昔日→今日 今日→昔日情绪变化 先扬后抑 先抑后扬内部结构（起承转合）转折在第三句（常见方式）表现手法 渲染 暗示、衬托转折在第四句（更有力，有神采）

五、课后作业：

查阅相关资料，用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究王安石《梅花》、陆游《卜算子·咏梅》在主旨上和写法上的异同。

陆游《卜算子·咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

王安石《梅花》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。