激趣有法,二语习得不难

陈方

一、兴趣的重要性

自从教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的颁布，在全国范围内小学英语课程正式被推广并开设，如何搞好小学英语教学，教师对此研究和思考方兴未艾，不同地区、不同的办学条件，理解都不尽相同，但是“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为小学英语教学基本要求早已成为各界共识。

“兴趣是最好的老师！”教学中的兴趣是在特定的事物、活动及人为对象的刺激下，学生所产生的积极的并带有选择性、倾向性的态度和情绪。作为学习正情绪是推动学习的内驱力，对于英语学科而言是学生学好英语的强大动力，是学生主体地位能够体现的重要保证，激发和培养小学生学习英语的兴趣应该作为教学的一个主要任务。

二、激发学生兴趣的方法分析

“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为小学英语教学基本要求早已成为各界共识。在教学实践中如何激发？方法常见的有以下几种：

1.直观教具激趣

在小学英语教学中，充分利用图片、实物以及手势等直观教具进行教学，看得见，摸得着，教师“教之有物”，学生才能“言之有物”，面对是日常生活中实实在在的东西，学生都有想用二语来描述的欲望，这教学法最形象，学生也最容易易接受，具体的事物起到引起学生的注意力的作用，学生的学习兴趣自然受到激发。

案例1：在教学单词“orange，apple，peach”等水果时。笔者拿出事先准备的桃子，对学生提问：“Whats this?”随即自答：“its a peach．”重复多遍，英语学习与实物相对应，学生把枯燥的单词引入到实物上，化难为易，容易激起学生学习的兴趣。

2.创设情境，利用活动激趣

在小学英语教学过程中，教师采取多种形式创设各种情境，激发学生产生学习英语的强烈愿望和浓厚兴趣，变要学生学为学生要学，想学、乐学。学以致用，学生学习才会感觉到学习的价值，才会对学习英语更感兴趣。

案例2：在学生学了《Hello》、《Nice to meet you》后，笔者给学生创设了打招呼的语言交流环境，如，“Good morning!”；“Whats this？”；“Hello,Im Miss Zhang!”； “Hello！Whats your name?”；“ Nice to meet you！”…将学生的课堂所学设计到学习生活和社会实践之中，用对话的情境表现出来，绝大多数学生都能参与语言的交流，既内化了英语知识，又提升了进一步学习的兴趣。

根据学生的学龄特点，小学生年龄小，个性好动贪玩，喜欢游戏，自觉性差，注意力持续时间不长，容易分散。再加上英语基础薄弱，如何提高学生学习英语的注意力？在教学中。教师可以借助学生的学习心理，适当引导，及时把握时机，创设游戏情境，能使教学活动变得生动有趣，可以激发学生的学习积极性和自觉性。

3.电化教学媒体激趣

教学设备的更新和技术的提升，为提高英语教学的质量提供了更多的渠道，笔者尝试着应用电化教学媒体，以现代教育思想为指导，完成课堂教学的优化，极大地激发了学生学习英语的兴趣。

要学好英语，首先，必须记忆单词、单词掌握了，读写就方便了。读写单词不能一味地听读该单词的字母，而要按音节听读写单词，逐步做到听得出。读得出，写得出。借助幻灯投影情景画面来帮助学生理解，加深印象，使学生掌握得更牢固。

案例3：教学“plane(飞机)”这个单词时，笔者采用“初听感知——再听模仿——三听跟读”的方法，由于不可能提供真实的飞机给学生来提供感性认识，不过学生对飞机的形态还是熟悉的，于是笔者先在投影机上放上一张飞机的幻灯图片，打开幻灯机，幕布上就出现了飞机的清晰图象，借此来给学生提供感性材料。首先提问：“这是什么？” 学生能立刻回答：“飞机。” 接着问：“Whats this in English?”没有人做声了。此刻，笔者在飞机图象的下面出示了“plane”这个单词，并通过录音机放plane的读音，使学生掌握了“plane”的读音，接着指导学生跟着录音拼读单词，使学生在趣中听，在趣中读，在趣中写，有图有文，直观形象，激发了学生的兴趣，教学效果较好，学生通过这一活动掌握了单词的正确读音，又掌握了该单词的组成，达到会听、会读、会写的目的。

三、结语

学习二语，生活中很少有用英语的真实情境，需要我们借助学生熟悉的现实生活，深挖生活中有价值的而又感兴趣的素材。教学中要给学生创设实际情境的交流，让全体学生都动起来了，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维、激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。