我国游泳教员技术指导考核指标体系研究

蒋金山 金玉柱 王永广

（1.浙江工商职业技术学院，浙江 宁波315012；2.西安交通大学 城市学院,陕西 西安 710068；3.甘肃民族师范学院，甘肃 合作 747000）

游泳教员是指经游泳中心和地方体育主管部门培训合格，在我国从事普及游泳教学、指导人们从事游泳健身锻炼的游泳专业人员,是社会体育指导员中的一种，集游泳、救生、水中健身等理论与技术为一身的游泳教学人员。他是贯彻《全民健身计划纲要》，增进游泳锻炼者的身心健康，普及游泳运动的一支重要力量。

技术指导是一种传授体育技能的综合能力。它作为社会体育指导员的一个功能，在影响社会体育指导员业务能力的诸多因素中，起着核心的地位。在游泳教员的各项能力中技术指导也是最为重要的一部分，它包括游泳技术动作讲解、观察指导、游泳技术动作示范、游泳组织与练习、保护帮助等。因此，对技术指导的考核是构建游泳教员考核体系的关键内容。

通过调查发现：我国游泳教员在很大程度上还存在着业务知识技能亟待提高的现状，针对游泳教员培训与考核评价，国家还没有系统的考核评价体系，为了使国家相应部门更好地管理与规范我国游泳教员的工作，进一步提高我国游泳教员的业务水平和综合素质，建立科学规范的游泳教员考核指标体系是非常必要的。

本研究根据社会体育指导员发展需要结合游泳教员的特点，设计游泳教员技术指导方面的考核指标，在听取游泳方面专家及游泳高级考官意见的基础上，通过分析筛选，力求构建出具有实际效益的游泳教员技术指导考核指标体系。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以我国部分国家级游泳教员、高级考官、专家为调查对象，以我国游泳教员培训考核的现状、考核方法为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。通过查阅近十年部分国内外正式出版的专著、书籍以及期刊上发表的相关文献资料，为课题的研究奠定了理论基础。

1.2.2 实地考察法。对陕西省、山东省、浙江省、山西省、上海市等省市游泳场所的游泳教员的工作进行实地观察，了解游泳教员在工作中经常遇到的问题以及游泳锻炼者的健身疑难问题，以出现率较高的问题和群众的需求来作为指标选取的出发点。

1.2.3 专家访谈法。对国家体育总局职业技能鉴定指导中心职鉴部、国家体育总局游泳中心社会活动部官员、专家、高级考官等进行走访和电话调查。并听取了教练、教授和专家的意见并结合指标体系设计的基本原则对调查的结果进行了进一步整理，初步建立了我国游泳教员考核指标体系。

1.2.4 问卷调查法。采用特尔菲法（Delphi）对有关专家进行四轮问卷调查。采用Spearman-Brown公式对所填问卷进行分半信度检验，得出问卷的相关系数r=0.80（P<0.01），问卷的具有较高的信度。

效度检验通过专家对问卷的内容指标按五个等级（A.很合理；B.合理；C.比较合理；D.不太理；E.很不合理）进行评价。具体评价结果见表2。

表1 专家效度问卷调查情况表（n=40）

1.2.5 数理统计法。运用Exce12003软件对所取得的数据进行了加权平均和归一化处理。

2 研究结果分析

2.1 游泳教员技术指导考核指标体系的构建

2.1.1 确定考核指标权重。根据专家调查问卷结果，大部分经过第二轮问卷调查的拟定指标全部进入评价体系，根据评价指标的层次性及非定量性特点，采用层次分析法逐步确定各级指标权重。

表2 游泳教练员考核指标体系

2.1.2 各级指标权重计算。先是A层指标权重计算。

根据以上方法原理，构建A层判断矩阵，并在excel中以方根法计算得到A层指标权重值，如下表所示：

表3 A1-A5层判断矩阵表

由上表可以看出：权重比例最大的是组织练习，其次是动作示范与动作讲解，其次是安全方面，再次就是救生。

权重大小的差距完全符合游泳教员的技术指导的要求，因为社会体育指导员是指群众体育活动中从事技能传授、锻炼指导和组织管理工作的人员。主要的职责就是组织练习，从打分专家的观点看，游泳教员在进行工作时，如果组织的合理的话，出现危险的几率会很小。

救生的比例最小，是因为在大众游泳发展过程中，为了既做好教学又保证学员和锻炼者的安全，将游泳教员和救生员进行了清晰的区分，教员重点负责技能传授、组织管理，救生员负责保证游泳者的安全。

再是B层指标权重计算及其层次总排序检验。

B层指标权重比较矩阵及其权重计算如表7所示：

表4 B1-B2层判断矩阵表

B层指标权重比较矩阵及其权重计算可以看出安全意识要比相关要求重要程度高一点，因为安全问题是游泳运动必须高度重视的一个方面，它关系到人们的生命，我们必须要防患于未然，充分提高安全意识。

表5 B3-B5层判断矩阵表

从表看出，讲解能力的权重最大，游泳教学中，讲解要特别注意时机，时机把握的好坏直接关系到讲解的效果，学员在水中时视觉与听觉会分别受水镜和水流的影响，有时看不清教员做的手势及说的话，所以要掌握讲解的时机。

表6 B6-B8层判断矩阵表

游泳教学示范的好与坏主要看是否具备对一些示范注意事项的把握，运用好不同观察面的示范、水陆示范及重难点示范等，注意事项考虑周到了，示范的效果自然就会比较理想。上表中的权重大小较符合示范的要求。

表7 B9-B13层判断矩阵表

从表可以看出:游泳教学能力的比重最大，占比重第二位的是教员对学员错误动作的发现及纠正能力，游泳教学是一项技术教学，且学习过程需在水中实施，学员的学与老师的教都不同于其它理论知识或陆上技术的学习。首先，学员进行学习时学习环境与身体体位都发生了变化，这些变化对学员对技术的掌握增加了难度，也就加大了学员出现错误动作的几率；其次，教员在发现错误动作时进行纠正的难度也是有别于其它技术教授的，因为学员在接受纠正后还需要在不同于空气介质的水中进行自我纠正，其转换步骤多了一步，使得纠正难度加大。这就要求教员有较强的对错误动作的发现能力及纠正能力。

表8 B14-B16层判断矩阵表

游泳对人们的生命有一定的危险性，关系到人们的生命，在救生方面游泳教员首先要具备针对不同危险情况的救生能力。救生理论知识是具备救生能力的基础，救生措施是救生能力的一个应用，它们权重稍低于救生能力，是因为救生能力更加能接近于实践运用，与救生有着更为直接关系。

第三是 B层总排序一致性检验。

根据上述两部的计算结果，得出B层从排序检验表(表 9)如下：

表9 B层总排序检验表

由上表算得各CI值，并查表求得RI值，根据公式：

算得B层总排序随机一致性比例CR=0.0600<0.10，满足一致性检验。

第四是C层指标权重计算及其层次总排序检验。由于C层指标数量较大（共47个），比较矩阵繁多，其计算原理及过程与B层类似，现简要介绍一下其最终计算结果及其层次总排序一致性检验结果。

表10 C层考核指标权重值表

经检验，C层指标满足随机一致性要求。

将以上指标按照权重大小升序排列得到以下结果：

表11 C层指标权重排序表

2.2 权重计算结果

经过逐层分析并计算得出指标权重值分布情况如下：小于 0.01（含）：19 项，占指标总数比例 40.43%；0.01（不含）-0.04：23项，占指标总数比例 48.90%；0.04以上：5项，占指标总数比例10.60%，其分布特征如图3所示：

图1 指标权重分布特征图

由此可见，评价指标分布基本合理，中低比重指标总数约占指标总数的89%，能够有效的控制考核过程中主观性判断可能带来的误差。

2.3 指标现实运用

本研究制定的指标是针对具有三个级别的游泳教员考核的基础指标，所以在应用时还需要针对特定级别的游泳教员考核进行基础指标的调整，使具有一定可分解性的指标更具有其针对性和适用性。

将所得指标制成一个考核表（表12），其中各项指标据按百分制进行打分。

表12 利用指标实施考核表

其中：Si是第i（i=1,2,3…47）个指标的专家打分（取多名专家打分的平均值），Mi是第i个指标的最终得分，假设第i个指标的权重为Wi，则有Mi=Si×Wi。 第i个学员的总成绩设为Pi，Pi的计算公式如下：

3 结论与建议

3.1 结论

(1)本研究采用逐层分析的方法从安全、技术讲解等五个方面拟定预设指标，并运用特尔菲法对预设指标进行了专家评定，根据游泳教员实际工作中的情况将这五个方面下分为具有十六个二级指标，四十七项三级指标的指标体系。

(2)利用层次分析法进行各层指标权重的对比，并进行了各层指标一致性检验，得出各级指标权重分配比较合理，并且各层指标满足一致性检验的结论。

(3)本研究制定的指标体系在经过实践检验后，专家和游泳教员都认为它强化了游泳教员在教学中对安全与救生部分的理论与实践的掌握、细化了对技能传授部分的能力要求，弥补了以往考核的抽象化与主观化太强的缺陷，具有较高的实用价值。

3.2 建议

(1)由于时间、资料及作者自身能力的限制，研究有些不够深入，建立的指标是旨在针对整个游泳教员技术指导考核的基础指标，没有细分为初级、中级、高级指标，有待于以后的研究者进一步去构建更为细化、更有针对性的分级指标。

(2)研究成果由于没有被广泛的被试用与检验，所以难免有不当之处，建议各游泳教员的考核培训部门结合各自地区游泳运动发展的实际情况及游泳教员发展的实际情况，试用本研究的研究成果，并在试用过程中不断充实完善。

(3)建议参照使用这个体系成果的部门能结合相应的游泳教员考核级别，借鉴其它已经经过检验的社会体育指导员考核标准，对指标建立相匹配的考核标准。

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